初中语文教学论文 多媒体在语文课堂上的辅助应用

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1、多媒体在语文课堂上的辅助应用　　媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。那么，这是否意味着语文老师一定要使用多媒体来进行教学呢？我想，这关键要看上什么课，讲什么内容。　　语文是一门工具学科，有其特有的学科特点，“语文课不仅以读懂内容为目标，而应以同化语言为目标。”同化过程也就是由内化到外化的过程。内化就是指学习、理解、积累课文内容，外化是指运用、语言实践。学习语文就是要帮助学生从学习、理解、积累课文内容到

2、语言实践、运用的一个过程。　　运用以计算机为核心的现代信息技术手段优化语文教学，促进改革进程，是提高语文课堂教学质量的有效途径之一。一方面，运用多媒体技术辅助语文教学，必然促使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合学生的认知特点，可以激发学生积极、主动参与获取知识的过程，帮助每一个学生都得到充分地发展。其次，可以活跃课堂学习氛围，促进学生的认识活动由感性向理性的飞跃。学生不但可以借助计算机阅读图、文、声、像并茂的电子读物，而且可以通过上网浏览丰富的百科知识，帮助落实“大语文”的教学观。再则，教师可以利用多媒体技术手段实现视听结合，引导学生动手、动口、动脑

3、，增加学生的活动机会，促进学生语文素质的综合提高。　　所以，运用信息技术优化语文课堂教学，把信息技术与语文教学有机结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率，改善教与学的效果，打破传统教学模式中存在的多种局限。这对于语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。　　那么语文课堂上到底如何适当运用电教手段来优化语文课堂教学呢？　　一、多媒体能优化课堂教学效果　　我觉得课堂上适当的运用多媒体教学，能帮助学生理解课文内容，激发学生的情感，并能引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。　　1、创设氛围，以声促情　　利用现代教育技术，可以

4、使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。每篇文章都能表达某个观点或某种情感。学习语文，就应该让学生融情入文，感悟作者情感。而人的情感总是在一定的情境之中产生的。所以我每教一篇课文，都借助多种电教手段激发学生情感，使学生入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解越深入，思考分析也越透彻。如：我在教学《红楼梦》这篇课文时，首先给学生播放《红楼梦》主题曲，伴随着优美的旋律，屏幕上的古装美女尽展风姿。仿佛把学生带入了曹雪芹生活的时代，全班学生都凝神屏息，很好的营

5、造了学习古典名著的氛围，激起了学生迫切想阅读古典名著的愿望。在教学李煜的《虞美人》时，我给学生播放这首词的演唱曲，当哀怨的音乐传来时，学生自然感受到了亡国之君李煜内心的哀痛、孤独。在教学李清照的《声声慢》时，从凄婉的朗读中，学生自然感受到了词人的丧夫之痛，亡国之悲。在教学苏轼的《念奴娇`赤壁怀古》时，豪迈的朗读，配以宏伟壮观，气势磅薄的画面，学生自然从中感受到了词人博大的胸襟和豪迈的气概。体悟到词人对英雄人物的赞美和渴慕建功立业的愿望。在教学时，通过音乐和朗读带动氛围，感受情境，使学生的情感自然与作者的情感交融在一起。学生对知识的理解自然容易多了，感受也更

6、深刻了。　　2、创设意境，以景激情　　美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我国教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习产生的巨大力量是不言而喻的。而多媒体的引入，就像课堂教学中的一个“魔术师”，在激发学生学习兴趣方面，有着得天独厚的优势。它可以借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。在教学小说《杜十娘怒沉百宝箱》

7、这篇课文时，我截取了全文高潮部分，把杜十娘“用意修饰”，而后“微窥公子”，当所有希望都破灭后，怒投百宝箱，然后纵身一跳的部分用多媒体播放了出来，画面声色俱备，学生自然感受到了李甲的重财轻义，见利忘义。孙富的阴险狡诈，卑鄙无耻。杜十娘的坚贞勇敢。自然激起了学生对背信弃义的纨绔子弟和破坏他人幸福的阴险小人的极大憎恨，对机智聪明、坚贞刚强的杜十娘由衷的敬佩。在教学戏剧《雷雨》时，我也截取了全文高潮部分——周朴园和鲁侍平见面一段，用多煤体播放出来，周朴园前后不一样的口气、声调，把这个伪善的，冷酷的，凶残的资本家的本性暴露无遗。通过这些逼真的画面，学生置身于故事情节

8、之中，与文中人物产生共鸣。自然达到“入境始与亲”的目的，学生对整篇