多媒体在初中语文课堂教学中的应用

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1、多媒体在初中语文课堂教学中的应用陈梦婵（四川省德阳市中江县继光镇初级中学四川德阳618100）《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、□语交际能力。语文课程还应重视提高学牛.的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。21世纪是科技高度发展的时代，随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单

2、一的书木文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动，同时使教师操作方便，学生更于接受。一、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象（学生）等的各方面的特点，通过教师精心备课、设计、探索，合理选择和运用现代教学媒体（视频、音频、图片等，可以运用powerpoint、flash、authware等制作），并与教学方法相组合，共同运用于教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程

3、结构，达到最优化的教学效果。它集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性比较强，而且可以帮助教师合理的调控课堂教学时间，为教师教学和学牛.学习提供互动空间。二、多媒体在初中语文教学中应用（一）优化教学情境，激发学习兴趣。在经济飞速发展的时代，学生的学习兴趣和注意力的集中，已不能控制在教师的比划和讲读之中，仅用从前的教学方法己经不能满足学生的需要。要想尽快激起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，就必须借助电教媒体。例如在八年级语文《雷电颂》的教学过程中，如果单凭口头讲解，即使老师的U才再好、词语再丰富、描述再

4、形象，学生也很难将课文所要表现的场景再现于脑中。而运用多媒体课件，将屈原的形象和风、雷、电等有关意象展现出来，学生便冇了更直观的认识，一下子就能"入戏了"，然后在悲壮、激越朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生印象就会更加深刻。恰当地运用多媒体电教手段，同样可以使枯燥无味的文言文教学变成精神的美味。文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的"教读---翻译---背诵"的教学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观。传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识、一词多义、词

5、类活用、特殊句式、通假字等等无所不用板书，学生还觉得乏味。而恰当运用多媒体课件，能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。例如在《出师表》一课的教学过程中，先运用多媒体课件将课文涉及到的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有了一个初步的了解；然后放映《三国演义》电视剧中三顾茅庐白帝城托孤的影像资料，使历史画卷重现眼前，激发了学生强烈的学d兴趣，效果会明显优于原来的传统教法。二）利用直观形象，理解课文重难点。多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观

6、事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的”思维空间"，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。三）激活思维，提高学生能力。1、运用多媒

7、体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为冇意注意。2、运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没冇辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有吋也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。3、运用多媒体，增强学生的记忆力。在教学过程中，利用电教手段也有利于学生加深对文句的印象，增强记忆力。4、运

8、用多媒体，培养学生的审美能力。(1)、运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。(2)、运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的