初中语文教学论文 教育要以美育人 以情感人

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1、教育要以美育人 以情感人　　【内容摘要】美育在素质教育中的作用日益突出。中学语文教科书，大多是由精选而出的古今中外的名篇名作组成，从形式到内容都具有极其丰富的美学内涵。语文教学过程，实际也是师生审美活动发展的过程。因此，中学语文教师只有具备一定的美学素养，能够对审美对象的审美价值进行感知、评价、理解和创造，在语文课堂中进行恰当地美育渗透，才能更好地胜任语文教学，也才能让学生真正从语文教学中体会到审美乐趣。【关键词】语文教学美育渗透　　美育在素质教育中有着重要地位，没有美育的教育是不完整的教育。学校各类学科的教学，都蕴含着丰富的美育内容。特别是在语文教学中，渗透美育的精神，更应引起足

2、够的重视。众所周知，语文犹如浩瀚无边的海洋，它的内容包罗万象、绚丽多姿，可谓熔百科于一炉，雅俗兼而有之。当我们观赏语文教材中那些精心选择的名篇名作时，或如视一册长长的画卷，令人怡然自得；或如欣赏一幅卷轴，愈展愈动人心魄，在美的享受中，有时使人心境豪迈开阔，有时又使人情绪凄然悲怆……可见，语文教材中处处蕴涵美，语文教育的过程也应是审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。　　“随着美学理论与艺术实践的发展，审美在人的整个精神活动中的功能已愈来愈为人们所重视了，美育不仅成了当今教育中的重要组成部分。”可以说语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿，语文教师则应是美的使者。正如马克思所说：“对于

3、非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。语文教师如果缺乏审美能力，备课就无法发掘出美，讲课也无法传达出美，课堂上很难做到以美启真、以美怡情、以美育人，导致乏味地肢解课文，严重损伤语文课特有的审美价值。因此，在语文课堂教学中应该恰当的进行美育渗透，为智力活动提供最佳的情绪背景，为语文学习创造最佳的效益。　　一、语文教学应渗透对自然界、对社会生活、对艺术的正确的审美观点和审美能力的教育　　多年来，语文课文的教学已基本形成了一种被教师普遍应用的模式——介绍时代背景、解题、分段、归纳中心思想等。日复一日，年复一年，这样单调机械的程式化授课过程，逐渐使被人称为“百科之母”的语文课，在中学生心目

4、中受到了“冷遇”。笔者在近三年的美育课及语文课的授课过程中细加探究发现，学生美育知识的贫乏和语文教学中美育渗透的薄弱，是造成这种状况的重要原因。　　审美是一种复杂的、高层次的心理活动，其最高境界和终极目的是创造美。语文课中的文学作品，多为优秀之作，本身就是美的创造与结晶。它们用美的语言塑造出美的形象，创造出美的境界。正如黑格尔在《美学》中指出：“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔，每一种内容，一切精神事物和自然事物、事件、行动、情节，内在的和外在情况都可以纳入诗，由诗加以形象化。”（《美学》第３卷下册，商务版，第１０—１１页）因此，语文作品是进行美育的极好教材，如

5、果语文教师能树立正确的教育观念，在语文课堂中渗透美育的知识，注重对学生进行正确的审美观点和审美能力的教育，那么语文课所带来的创造力和感染力都将是巨大的。　　（一）语文教学应注重正确审美观的渗透　　所谓审美观，是指人们对世界的审美把握，它同真理观、伦理观一起，构成了人们对世界和人生的总的看法。一切美的追求、美的鉴赏、美的创造都必须以正确的审美观作为指导。古今中外许多文学作品表现出了鲜明的审美倾向性，反映了一定时代、民族、阶级的审美观点和审美理想，这些丰富的社会历史内容是语文教学发挥美育功能的坚实基础。因此，语文教学在教育学生培养健康的审美情趣、掌握正确的审美标准、树立高尚的审美理想方

6、面有着得天独厚的条件。　　从语文教材所提供的审美对象来看，它蕴涵着宽广而深厚的生命意识和充满人性、人情的审美情趣。由于文学是语言的艺术，语言的表现力在文学中发挥到了极致；也由于文学是“人学”、“心学”，美的文学就是美的情感，它能“美善吾人之性情，崇大吾人之思理”（鲁迅），犹如青少年身上的“通灵宝玉”。所以并不是要把语文课上成文学知识课或文学鉴赏课，而是要求将文学作品中美的言语对象化于学生的语感和美感，将文学作品美的观点、美的情感对象化于学生的心灵，真正达到培养、提高语文素质和人文素质的目的。　　比如，我国古代的一些文学家和艺术家的作品中都表现出各种高尚的审美情趣。陶渊明的作品独爱傲

7、霜的菊花，陆游的诗作赞美圣洁的梅花，王安石歌颂挺拔的松树，郑板桥的诗画偏爱青竹，抓往这些，可以引导学生追求对自然美的健康审美情趣。而那些反映生活的文学作品，如：《背影》、《清塘荷韵》、《白蝴蝶之恋》等饱含着积极、进步、健康、高尚的激情，我们通过这些作品的分析和鉴赏，更能唤起学生对美好事物的向往，去追求美的境界。应当指出，最近十几年来，随着社会环境的开放，腐朽没落的审美情趣与错误的审美标准，也对青少年产生了消极的影响。对付这些消极东西，只靠枯燥的、单调的说教，已经越来越