浅淡高中英语词汇课堂教学方法

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1、浅淡高中英语词汇课堂教学方法西昌一中赵英一．前言高中英语教学分为几大步聚，其中词汇教学则是最基础最根本的重要环节。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。首先搞好词汇教学方能搞好语句教学、文章教学、视听教学等。因此，教学生掌握好一定数量的词汇是提高英语教学质量的关键。而词汇学习恰恰是学生学习英语的一大难关，教师如何应用正确的课堂教学方法引导、帮助学生攻克这一难关，正是我们英语教师所要研究的一大課题。二．概述十多年来，我对高中英语词汇课堂教学进行了不断探索，教学方法逐步改进，教学效果逐步提高。开初，启用“贯输法”，使

2、学生机械地死背硬记，学生感到枯燥无味，效果甚差。尔后，试用“提示法”和“比认法”，仅单纯提示引导学生对英语词汇相同、相近、相似的进行比较、认读，学生较以前感兴趣多了，但往往学到后面却忘了前面。因而进一步总结提高归纳为“先后教学法”的方法就更好了。这一方法就是对英语词汇课堂教学分“先”、“后”、“然后”三步进行，这三步教学法里又包括有“提示法”“联想法”和“比认法”。多年来应用这一方法效果十分显著。教师教学较为轻松，学生自觉学习积极性大大提高，对词汇易学易记。三．“先后教学法”的实际应用英语词汇教学由众多方面诸多环节组成

3、，其中课堂教学则是最基础最重要的一环。而课堂教学内容多、时间短，对其教学内容必须先划分范围，依先后步骤连贯教学。现就高中英语第二册下第十六单元为例，浅淡“先后教学法”的实际应用。（一）.“先”让学生初步掌握单词的音和形。　　　　教师先带领学生充容通读这一单元的单词，学生便会立即进入积极的学习状态，立可区分出单词拼、读、写的难和易，从而发现除少数几个单词发音、拼写较难外（如：Atlantic,Variety,Antarctica,Construction,Voyage等），其余的都是发音、拼写有规律的，容易拼、读、写，且

4、易记忆。这样思维展开，词间相互比较，对词的音和形就易掌握了。教师再次带领反复朗读那几个难词，并共同剖析这几个难词的发音和拼写关系。学生便会发现其难词难就难在音节多、难读点，但其实也是有规律的，只要把握其规律就易于掌握了，例如construction[ΚəпʹЅțrΛΚʃəп](三个音节)，Antarctica[Aпʹțɑ:ΚțіΚə](四个音节)。这样师生共同教学，突出重点，集中精力加以攻克，印象深，记忆强，能快速初步掌握单词的音和形，为后一步的教学打下了基础。（二）.“后”让学生进行词义、词性联系。在初步掌握词汇的音

5、和形以后，需进一步弄清各词的词义和词性。使用“提示法”、“联想法”、“比认法”，让学生把已学过的词与现在学的词进行联系比较　，学生很快就发现许多词与已学过的词有联系　。　例如：　　　　新词：seaside（n）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　海滨　已学：seashore（n）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　新词：merely（adj）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只有　已学：only（adj）　　　　　　　　新词：occur（v）　　　　　　　　　　　　发生已学：happen（v）这

6、些词词义相同但拼写不同　　　　　　　　　新词：　sailor（n）　　　水手已学：sail（v）航行新词：　bathe（v）[bеіT]　游泳　已学：bath（n）[bB:W]　沐浴地新词：　salty(adj)　盐的，咸的已学：　salt(n)　　盐这些新词是在已学词后加上后缀成为名词、动词或形容词。新词：　　　　　　(v)测定……的时间　time已学：　　　　　　　(n)时间　新词：　　　　　　　(n)泉水　spring已学：　　　　　　　(n)春天这些词是一词多义。同学们还会发现与新词有相近意思的词还有几个：hu

7、ge,large,great,broad,这几个词的用法有区别吗？我马上满足他们的愿望，给予解答。然后再给他们适当的补充。例如：　　新词：drown(v)　　　　溺死、淹没down(prep)　　　向下已学：dawn(n)　　　　黎明　drawn(v)　　　　拖、画画　　　　　新词：　　dive(v)　跳水　　　　　已学：　　drive(v)驾驶这些词在拼写上很相似，学生易混淆，这样进行比较后，学生就能分清、记牢了。随后师生共同说一说与time搭配的常见短语：　　　　　新词：　atatime每次，一次　　　　　　　　　

8、　　atonetime　　　曾经　，一度　　　　　　　　　　attimes　　　　有时，偶尔　atthesametime　同时outoftime　　　不合时宜已学：　　　intime　　　　　及时ontime　　　　　准时，按时timeandagain　　屡次fromtimetotime　时时，有时behindtime　　　　迟到