初中英语教学论文 让英语从学生口中说出来

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1、让英语从学生口中说出来摘录：一提到英语的“说”，对于农村的学生来说真是“难以启齿”。但是，考试拿高分没问题，就是在现实生活中运用能力差，说不了，听不懂。要走出这以困境，我们可以尝试从：“创设愉悦、宽松、平等的课堂氛围”；“激发学生想说的欲望”；“搭建说的平台，多给学生说的机会”；“从‘信’、‘勤’、‘恒’三个字下功夫”。我从这四方面入手尝试，并取得了一定成绩。关键词：英语教学说培养一提到英语的“说”，对于农村的学生来说真是“难以启齿”。但是，考试拿高分没问题，就是在生活运用能力很差，说不了，听不懂。这就要求我们

2、教师，要依据学生的心理特征，充分发挥教材的优势，狠抓课堂教学这一块阵地，开展面向全体学生，激发全员参与的教学活动。从而扎扎实实提高学生的口语交际能力。一、要创设愉悦、宽松、平等的课堂氛围只有创设愉悦、宽松、平等的课堂教学气氛，才能够在心理上给学生一种安全感，是学生敢大胆开口的保证。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。1、多给学生鼓励和赞美要真正解放学生的嘴巴，就要从情感的激

3、活入手，培养学生的表现欲。我国著名教育家陶行知先生“四块糖的故事”告诉我们：孩子们需要鼓励和赞美。事实表明：如果一个孩子生活在批评中，他便学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺中，他便学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励中，他便学会了自信；如果一个孩子生活在表杨中，他便学会了感激。一句赞美，让孩子从心灵深处产生改变自己的愿望。学生们就会慢慢参与我们的口语交际中来，由不敢到跃跃欲试，由不想说到我要说，由说得不好到越来越好。2、善待学生的错误人非圣贤，熟能无过。在学习中，学生很易犯错误，对于学生的错误我们要好好善待，不要

4、因为一点错误而堵塞言路，教育者对其多一份赞扬，就多一份尊重，多一份理解，就多一份关爱。记得，我带刚读小学二年级的外甥出街，他识字不多，但好表现。他爱念街边的招牌。当把“中国人民银行”念成“中国人民很行”时，我不客气地批评、责备他认字粗心，并给他纠正。他的脸顿时通红，耷拉着脑袋，不再说话。这时，我想到我的学生，他们绝大多数时独生子或留守儿童，他们的情感也和我外甥一样只听顺耳话，内心敏感而脆弱，经受不了多少打击。从此启发我，对待学生的错误也一定要善待，纠正错误时一定要讲究艺术，多一份表扬，多一份关爱。要先肯定，后指

5、出，措辞要委婉，使他们乐于接受批评指教。3、建立平等的师生关系教师要认识到和学生在人格上的平等关系，要放下＂师道尊严＂的架子，做学生的良师益友。建立良好的师生关系良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，激发学生高昂学习情绪，消除了学生对老师的戒备心理，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”二、激发学生要说到敢说1、激发动机—-要说。，要从兴趣、情感的激活入手，培养学生说的欲望。要从学生感兴

6、趣的话题，熟悉的事入手。借助多媒体的直观性、形象性，有目的，有计划，有步骤地进行口语交际，激发学生从“要我说”为“我要说”；从“无话说”到“有话说”；从说得“拗口”到“顺口”。2、激励学生—-敢说。学生胆小，害羞是他们的天性。课堂上，教师可以从语言鼓励，物质奖励。进行小组竞赛，激励学生参与。在活动中，教师要给以真诚的帮助，给他们加油鼓劲，时而进行中肯评价。并为他们保驾护航，消除恐惧，敢于开口。三、搭建说的平台，多给学生说的机会我们应把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生

7、在大量口语练习中形成能力。1坚持FreeTalk（自由谈）。每节新课前三分钟，学生轮值做FreeTalk。在这项训练中，使得人人有机会参与进来。我们要有计划、有准备、有目的、有步骤。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生的FreeTalk达到预期的效果。2利用课堂阵地，实施说的训练课堂教学是我们进行教学活动的主战场，一定要腾出适量的时间给学生操练，让学生模仿。朗读是锻炼学生说话的重要方法。教师要充分发挥录音材料的示范作用，让学生掌握语气、语调、语速、重音、停顿等朗读常识。3运用多媒体教学，提高说

8、的能力借助多媒体的直观性，形象性来引起学生的兴趣和注意，而且还为他们创设逼真的生活环境和语言环境，使他们不必借助翻译，通过视听，就通达到理解语言内容的目的。促进说的能力的提高。4让学生参与表演教学。在教学过程中可以让学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。如《G