初中信息技术教学论文 通过有效途径，提高信息技术课堂效率

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1、通过有效途径，提高信息技术课堂效率通过有效途径，提高信息技术课堂效率摘要：信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。但它又不同于初中语文数学等传统课程（设课多，有大量现成的课外练习题），通过有效途径，提高课堂效率在这样的现实面前，成为迫不及待应解决的课题。本文试着从设置任务，分层教育，及时反馈,培养知识移植能力四方面阐述这一问题。关键词：信息技术课堂效率通过有效途径，提高信息技术课堂效率　　“向四十五分钟要效率，向课堂要质量”。这句话讲了很多年了，一直是各位同行在探索的课题。在新课

2、标的大环境下，提倡实施素质教育，使学生能全面健康发展。减轻学生课业负担显得尤为重要，既要减轻负担又不影响学生文化课成绩，提高课堂效率无疑是前提条件。如何提高课堂效率呢？相信每位同行都有自己的一套行之有效的方法，笔者也结合自己的学科（信息技术）特色，总结如下几点想法，与大家探讨。巧设任务，激发学生学习兴趣布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”只有激发学生的兴趣，才能集中学生的注意力，激发他们的主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力。兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动

3、力源泉．比如在完成文件文件夹的建立、复制、粘贴、查找这一技能目标时，对702班，我采用的是演示的方法，因为这节课知识点较多，尽管我讲得多，并且演示了好几遍，占用了很多时间，但很多学生都不能较好地完成要求。在下一个班级上课时，我特地找了一个小游戏，上课前先让大家看我玩，然后问：你们想不想来试一试，回答当然是又响亮又整齐，我告诉他们游戏我已发给你们了，但遗憾的是它们不小心走散了，而且我也不知道它们到底躲藏在你们电脑的哪个角落。然后我把原始的文件罗列在黑板上，告诉学生只有按照黑板上的顺序建立文件目录，游戏才能正常启动。这下气氛立刻被调

4、动起来，进行必要的演示后，学生们自发组织起来，有的学生小学基础好，把自己会的教给旁边的同学，有的则认真揣摩课本知识要点，大家都有一个共同的目标，尽快把它们组装起来。在下课前的小结中，我发觉全班同学都顺利地玩上了这个游戏，就连几个学困生也高高举起了手，并且经过反复的练习，都达到了本课技能目标，效果显著。作为教师，充分激发学生的学习兴趣，完全调动学生的积极性与主动性，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式与途径。　　创造机会，树立学生学习信心向45分钟要效率，这就需要

5、教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。孟子说：“教亦多术矣”。“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格。传授、演示、探究，任务驱动等教学活动形式，都可以为我所用为我服务，凡是达到目的快的方法，便是好方法。在《建立网站站点》一课，演示法简洁明了，在《网络布局》一课我和学生一起探究相互学习网站配色方案，《神州五号》结合时事，设置任务驱动学生学习。向45分钟要效率，要求教师在备课时一定要认真备学生，必须科学地安排教学内容，教学目标应有难易多个梯度。个别差异

6、是客观存在的，不应回避，但个别差异是可以改变的，只要教师采取有效手段，美国著名教育心理学家布卢姆说得好：“如果教师能用教20%至25%的优秀生的办法对待其他学生，这个问题就会解决了”。教师要努力创造机会，使每一层次的学生都有问题可回答，都有任务可完成。比如在八年级上《因特网的未来》一文中，我设置了一个任务：要求学生以《因特网的过去、现在和未来》为题完成一篇小报告，对个别学困生，只要求能在因特网上找到对应的资料粘贴出来就好，而中等生则要求有自己的一些观点，对于动手能力较强的，则要求结合七年级下册的知识，对文本进行美化。采取暂时降低

7、某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到成功的愉悦，树立坚强的自信心，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。因此教师在上课过程中最忌讳扼杀学生的积极性，学生参与意识。作为一门强调动手能力的技能课，我觉得还可以用学科本身的力量（优势）来吸引学生，同时让每位学生体验成功乐趣，不断挖掘学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。及时反馈，引导学生总结得失信息技术课往往很少有课外作业来加强学生对当堂知识的巩固，所以知识点掌握情况更需要及时反馈。好几次教研活动中，上

8、课老师精心设计任务，却忽视了作业反馈，最终总给人以草草收场的感觉。我自己平时上课时也深有同感，精心准备，动用了科技含量很高的课件，课堂气氛无比热烈，但当下一次上课回顾旧知，却总是出乎意料，很多学生一问三不知。由于没有及时的检查反馈，任务驱动既无动力又无压力，往往