初中物理教学论文 新课改下如何提高初中物理课堂教学的有效性

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1、新课改下如何提高初中物理课堂教学的有效性　　随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式、和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高。这给我们的初中物理课堂带来了活力，也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景。但当我们在深究课堂学习的效益及如何为学生的一生可持续发展之后，便会发现：课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，也就是课堂教学的有效性尚需质疑。那么如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合能力，为学生一生的可持续发展奠定基础？　　一、创设情境，激发兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围。　　任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于

2、内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。实验后，学生很快就理解和掌握了，且记得牢。如讲“平面镜成像”一节中，可以演示了一个“猜牌”小魔术，学生的求知的渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律并取得较好实验效果。　　二、

3、动手动脑，开展小组探究活动　　实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了。所以获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度小的演示实验，尽量安排学生去做。在动手、动脑、动口的小组活动中，学生兴趣昂然，为取得讨论发言权，积极寻找理论根据，在高度兴奋中获得知识，排除疑点。一般课堂小组活动包括下列三个方面：（1）针对同学们在预习中提出的问题进行讨论，如

4、：“容易导电的物体叫导体”中的“容易”两个字能否改成“能够”两个字？（2）教师备课时有意安排的讨论题，如：实际功率与额定功率有什么区别和联系？（3）开展小组实验：通过实验及看见的现象，在小组内开展分析、讨论，最后得出结论。如：在进行“汽化”教学时，沸腾现象的特点、条件，沸点的概念就是通过小组实验掌握的。课堂开展小组活动，教师要放得开，收得拢，教师本人要进入角色，充分发挥教师的主导作用，要紧的地方画龙点睛地讲它一下，帮助学生走完认识某个具体概念的全过程，获得最佳教学效果，生动活泼的小组活动不仅激发了学生的兴趣，排除了疑点，并且为教师教学提供了方便。　　三、重视观察实验和动手实验　　研究物

5、理问题的方法是多种多样的，但最根本的一条是进行观察和实验。大量事实说明实验对初中生具有特别强烈的吸引力，是激发学生学习物理兴趣的重要手段，物理教师的任务不仅要创造条件为学生提供尽可能多的观察、实验机会来激发学习兴趣，更重要的是把学生单纯的对实验的兴趣引到正确的轨道上来。使之具有较强的观察力，熟练的实验技巧，科学的分析方法。为达上述目的我们努力做到物理课节节有“物”，在实验前要求每个学生必须明确此次实验要研究什么问题？观察什么现象？在实验过程中提问检查学生的观察结果，对观察好的学生给予表扬，为了使学生养成勤奋观察的习惯，可以经常布置课外观察作业。如：讲惯性应用时，布置的观察作业是：在生活

6、中寻找三个能表现物体具有惯性的例子，并要求用学过的知识解答，为了完成老师布置的作业，同学们认真观察思考，能写出了许多有趣的现象，课堂上把学生举出有代表性的例子进行分析，当学生知道自己观察到的现象被老师当作例题进行分析后，学习物理的兴趣更浓了，观察也更勤了，许多疑难问题也相应出现在笔记本上，如：“眼睛离平面镜越近，看见后面的景物越多，那么平面镜成像规律是不是就不成立了？”“冬天戴眼镜的人从外面走进温暖的房间时，镜片上会出现小水珠，为什么衣服上，毛巾上不会出现水珠呢？”把学生提出的问题有计划地安排在相应的课堂上，既丰富了课堂教学内容，又培养了学生的观察能力，起到了课外观察，课内升华的效果。

7、　　课堂实验不仅要求教师做好，更重要的是创造条件使学生亲手去做，培养学生独立操作的能力，除了课本要求的分组实验和小实验组织学生做好外，课堂上的演示实验通过预习都想办法移交给学生去做，一种方法是叫个别学生登台表演，全班同学观察，发现问题集体纠正。另一种方法是变演示实验为分组实验，边实验边教。如：在讲影响摩擦力大小因素时，就采用了这种方法，学生在教师设计的实验步骤引导下，观察现象，得到感性知识，教师再引导学生讨论、分析现象得到理性知识，有意识地培养