一年级语文画说课稿

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1、精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。《画》说课稿一、说教材　　《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟；给人以山水相映；鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心；抓住山水画的形象特征展开描述；图文对应；妙趣横生。在教学本课时；要引导学生通过诵读诗歌；展开想象；获得初步的情感体验；感受语言的优美；激发学生热爱祖国的语言文字。　　二、说设计理念　　《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情；指导学生正确地理解和运用祖国语言；丰富语言的积累；培

2、养语感；发展思维；使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”　　低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容；她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求；采用多种手段让每一个学生都喜欢读书；主动地读书；进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”；“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣；让学生成为学习、发展的主人。　　三、说教法　　《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”4/4精品教

3、学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心；是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点；引导学生认真钻研文本；诵读文本；触摸语言；达到“言皆若出于吾之口；意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙；在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中；全身心地沉浸在语言环境中；“眼观其文；口诵其声；心唯其意”；从而知其味；得其趣；悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此；在教学中；我还主体地位于学生；引导学生充分阅读自主学习；积极思考；合作探究；讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟；少讲精

4、读；读中感悟；课中明理；情感熏陶；感悟人生。　　四、说学法　　“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟；精读领悟；讨论理解及运用；读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识；发挥学生的主体作用；培养学生的主动精神；真正使学生成为语文学习的主人。　　五、说教学流程及设计意图　　根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点；在教学本课时；要教学生认识10个生字；会写4个汉字；了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”4/4精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。是意思相反的词；正确流利地

5、朗读课文、背诵课文、理解课文内容；懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字；然后在认识字的基础上学会写字。因此；我将本课教学分为两课时进行；第一课时重在引导学生熟读古诗；理解古诗诗意；认识11个生字；而将会写4个汉字；了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时；我采取以下步骤：　　首先由学生已知的谜语导入新课；激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文；同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画；引导学生引导整体观察图画；再由远到近地观察；说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐；范读课文

6、；让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中；首先我让学生自由读；要求读准每一个字的字音；遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼；多读几遍。在此基础上；用同位互读；分组读读；开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读；又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗；理解诗意这一步是教学的重点；重在引导学生通过多种形式的读；多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容；想象诗中描绘的美好画面；感受画的美；语言文字的美。　　六、说教后反思　　认真反思本节课；还存在以下几点不足：　　1.由于学生年龄小；课堂上不时地乱动、坐不住；而我对课堂教学的组织紧紧停留

7、在表面；缺乏实效性和趣味性。　　2.由于时间的限制；对个别学困生关注不够；他们参与还不够积极、主动。4/4精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。精品教学资料，欢迎使用。　　3.课上对学生的即时性评价；仅停留在口头褒扬阶段；实效性不强：　　4.时间把握欠妥当；前松后紧；使得后面的教学草草了事；自己也临时对预设的教案进行了调整；连板书设计也未能按计划完成。　　5.在指导朗读的过程中；忽视了对学生唱读的纠正：　　针对以上存在问题；今后打算从以下几方面改进：　　1.认真学习《新课标》、《语