七语（上）第三单元11课

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1、七语（上）第三单元11课《春》说课【说教材】《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载

2、体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。【说学情】我结合七年级学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 1.知识结构   初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。2.学习能力初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。3.心理特征春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好

3、懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。【说教学目标】根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下教学目标：　　①有感情的朗读文章，感悟作者情感。②体会拟人、比喻和排比手法的好处。③品味文章中精美的语言和优美的图画。而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语言的内在含义

4、，感悟作者笔下的春景。　　【说教学方法】5诵读法：正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，我利用多媒体，给学生的朗诵配上音乐，并提供视频诵读。问题

5、导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。采用多媒体手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果，增强感染力。【说教学流程】知识的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我为本课精心设计了四个教学环节。主要教学环节包括：情境创设，激趣导入→初读课文，感知文意→问题引领，合作探究→读写训练，拓展延伸。第一课时完成：情境创设，激趣导入→初读课文，感知文意→问题引领，合作探究（一）。第一课时以春草图为重点，经过师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生

6、就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。第二课时完成：问题引领，合作探究（二）→读写训练，拓展延伸。一、情境创设，激趣导入1.出示朱自清画像交流：“我所知道的朱自清”。朱自清(1898至1948)，字佩弦，原籍浙江绍兴，现代著名诗人，杰出散文家。朱自清著作有27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。其中散文创作是主要的，代表散文作品有《匆匆》、《背影》、《儿女》、《悼亡妇》，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。故事：51948年初，人民解放战争进入最后阶段，6月，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运

7、动。此此，朱自清身患重病，又无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的”的宣言上签了自己的名字。8月初，朱自清病情加重，入院治疗无效，12日逝世。那时他年仅50岁。临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住，我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配合给的美国面粉！”(朱自清可谓铁骨铮铮之男儿，但男儿也有柔情细腻之时，当他把目光投向美丽的大地，他……)2.播放《春江花月夜》，交流：你记忆中的春天多媒体出示参考题目：