认识平均分（1）

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1、---WORD格式--可编辑----认识平均分（1）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学)二年级上册第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。[教学目标]1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3．使学生积极参与操作和思考活动，体

2、验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。[教学重点]平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。[教学难点]理解按每几个一份平均分的分法和结果。[教学准备]教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。[教学过程]一、创设情境,认识平均分花果园里住着一只善良的猴妈妈和她的两个孩子，有一天猴妈妈要出门，给孩子们留下了6个桃子。两只小猴可为难了，该怎么分呢？聪明的小朋友，你可以帮帮他们吗？（一）初步认识平均分1、请小朋友们用你们的花片代替桃子帮他们分一分。学1：一只小猴分1个，另一只分5个；学2：一只小猴分2个，另一只分4个；-----WORD格式-

3、-可编辑----学3：一只小猴分3个，另一只分3个；2、小猴子们感谢你们提供的分法，可是他们只选了第三种分法来分桃，另外两种分法他们总有一只小猴子不愿意，你们知道为什么吗？学1：每份分得的个数不同样多；指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。像这种每份分得同样多，叫平均分：（板帖：同样多每份分得平均分）3、小结：每只小猴分到3个，也可以说成每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。（板帖：平均分定义，学生齐读。）追问：怎样的分法叫作平均分？(二)加深认识。1、引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌

4、小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：交流：你是怎样平均分的？学1：平均分成6份，每份1个；学2：平均分成3份，每份2个。追问：为什么这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：小朋友们可真聪明，想到了那么多不同的方法。老师这有两幅图，可以帮老师检查检查哪一幅是平均分吗？5、出示两幅图：第一幅10个萝卜分成两份，一份6个，一份4个；第二幅图9颗草莓分成三份，每份3颗。提问：那一幅是平均分，为什么？分成了几份？你能把不是平均分的改成平均分吗？学1：第一幅是不平均分，拿掉或添上一个萝卜；学2：第二幅是平均分，被分成了3分，每份3颗。三、新授平均分的一

5、种分法1、猴妈妈回来了，看到猴宝宝们这么开心，知道是小朋友们帮助他们分桃子这件事，为了感谢小朋友，猴妈妈让我带了8个桃子分给大家。猴妈妈说每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？-----WORD格式--可编辑----（1）理解“每个小朋友分2个”是什么意思？就是每几个一份地分？（2）请小朋友2个2个地圈在一起，看看能圈几份？交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？学：能圈4份，可以分给4个小朋友。让学生把填充的话齐说一遍。追问：这样分是不是平均分，为什么？回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。交流：刚才的平均分是怎样分的？指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份

6、地分，结果是分成4份。2、教学“试一试”。猴妈妈看到大家分得这么好，也想让小朋友们教教她的孩子们怎样平均分，你们愿意吗？好，小朋友们真是一个个乐于帮助别人的好孩子，我们一起去用小棒教教他们吧！（试一试）12根小棒，每2根一份，可以分成（）份；12根小棒，每3根一份，可以分成（）份；12根小棒，每4根一份，可以分成（）份；小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每()根一份，分成()份。学生操作，教师巡视指导。交流分法和结果，结合交流展示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，结果分成——（6份

7、）；第二次每(3)根一份，结果分成——~（4份）；第三次每(4)根一份，结果分成——（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？[板书：每几个一份地分结果是分成()份]让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。-----WORD格式--可编辑----小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。三、组织练习，