做好高三试卷评讲,提高数学复习效率

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1、---做好高三试卷评讲，提高数学复习效率阜阳一中赵慧高三数学的复习是学生知识系统化、条理化的过程，是学生全面提升能力的关键时期。高三的考试可谓家常便饭，课堂小测、月考、联考，期中、期末考试，总之频率非常之高。因此，如何评讲试卷，才能发挥学生潜能、提高复习效率，应是我们教师需要思考的问题。下面我将就试卷评讲的处理方法与教学体会与同行作一交流，不足之处望批评指正。一、试卷评讲要及时考试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。因此，每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试题分析，摸准学生的心理，及

2、时评讲，越快越好。二、试卷评讲要目标明确评讲课开始，教师要对试卷答题情况（各题的得分率、主要差错成因）及学生成绩（平均分、分数段等）进行简要评价，让学生充分了解考试的整体情况。教师要找出学生试卷上暴露出问题的本质（隐含的知识缺陷、隐含的数学思想方法），归纳出“共性”和“个性”的问题，明确教学目标，确定评讲的方法与重点，做好评讲试题的选择及试题的变式与拓展等准备工作。如有些试题学生能自己纠正或通过同学之间的交流能解决的，可以不讲；有些试题差错率很高，但难度很大，可课堂上不讲或点到为止，而采用课后进行个别指导，这样做一方面可有效降低课堂教学时间的隐性流失，另一方面又可使优秀学生得到相应的发展；而有

3、些试题学生出错是因为基本知识不清或存在缺陷，教师要着重评讲，还应给出变式及拓展。案例：设数列满足（Ⅰ）设，求的通项公式；(Ⅱ)若，求的范围．本题是我校２０１２年高三３月份月考试题，学生差错率很高。通过对学生的试卷分析，我发现学生出错主要是基本技能、基本知识没掌握或不清。如试题第一问已经提示要构造数列，不少学生没有“辨题”的技能；部分学生得出“”后不分析是否为零就直接说明数列为等比数列，这说明学生等比数列的概念不清；第二问出错主要是学生对数列中下标的范围掌握不清。这些都需要教师仔细评讲，务必使学生弄清楚，搞明白。-------三、试卷评讲要开启激励功能，要以学生为主体德国教育家第斯多惠说过“教学

4、的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师应将“激励”贯穿于试卷的全过程，找出学生的“闪光点”，欣赏学生的奇思妙想，欣赏学生的创新意识，鼓励学生展示自己的思维过程，及时进行分析、引导、表扬。这就可大大激励这些学生的学习斗志，同时也刺激其他学生向这些学生学习与靠拢，最大可能调动学生学习数学的积极性。学生潜藏敏锐的数学洞察力，教师只能教给学生基本的数学知识与基本技能，而创造性的数学思维主要靠教师培养与激发出来的，我们要给学生提供广阔的空间自由发挥创造力。在试卷评讲课上，教师要通过激励，启迪学生的思维，发展学生交流、探究的能力，使以学生为主体的活动得到有效开展。四、试卷评讲要注重思想

5、方法的归纳与梳理数学思想方法是数学知识的精髓，如函数与方程思想、化归与转化思想、分类与整合思想、特殊与一般思想等等，它们都是数学学习的指导思想与普遍适用的方法。教师在试卷评讲中，应充分展示自己的教学智慧，发挥教师的主导作用，通过试题的分析及变式处理让学生经历相应的数学思维过程，感悟数学思想方法的统领作用。教师在评讲中要通过数学思想方法的的提炼使学生达到举一反三，触类旁通的目的。五、试卷评讲要注意对知识网络的有效构建考试的目的之一就是检验学生对所学知识的掌握程度，暴露并纠正学生在学习过程中对数学概念、原理、公式、法则所产生的理解偏差。我们以往的试卷评讲，往往比较注重原试题的评析，比较注重一题多解

6、的开发，而忽略知识体系的构建。教师应通过评讲帮助学生在头脑中形成相关数学知识的内部网络，使所学知识与已有的数学认知结构建立更多更好的内部联系，为知识的迁移提供必要条件。案例：已知，，求的值．本题是一道向量与三角结合的题目，应该是一道较简单的常规题，但我在文科班测试时发现不少学生出现了问题。部分学生由得出后直接结合通过解方程去做，这样就比较费时，而本题的命题意图应该是通过化同时对降角，最终转变为由“求齐次分式”解决。究其原因，是学生对三角函数这一块的知识内部网络不是很清楚，教师可通过评讲帮助学生建立三角函数这一块知识的内部联系，完善学生的认知结构。六、试卷评讲要引导学生进行反思　-------反

7、思是学生在解题以后对问题解决的思考方法、思维过程、问题解答过程进行总结提炼，从而深化对问题的理解，优化思维品质，是一个悟的过程，是提升能力的一个重要环节。在试卷评讲中教师既要引导学生反思自己的成功之处，更要反思解题中的疏忽与错误。因为学生解题错误的产生总有其内在的合理性，教师要引导学生通过反思找出真正的错误原因，是与学生的认知水平有关，是与学生掌握知识的程度有关，还是与学生的基本技能有关或与学生的