预习地重要性及预习地方法

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1、预习的重要性及预习的方法预习，可以锻炼孩子独立思考的能力，有利于调动孩子在课堂学习中的积极主动性。中国有句古话：“几事预则立，不预则废。”足见，课前预习是必不可少的。我们班的学生现在以步入四年级，虽然在三年级下学期我们已经开始学习预习的方法，但仍然有一部分同学及家长没有重视起预习在语文学习中听重要作用。进入四年级，对于词学生应该有更准确深入的理解，并且增加词汇量也迫在眉睫。只有长期坚持，才能与中学语文学习有效的衔接。所以，针对班级情况，本学期预习本书写格式如下。预习作业书写模式（大笔记本）1、题目第一部分：2、第一遍读文—

2、—在书上标出自然段。圈画出生字词，读熟后，抄在预习本上。（每行最多5个词）3、本课易写错的字：（写一字要组一词)  本课易读错的字：（写一字要注一正确读音）  生涩字组词：  多音字组词：（只找书后认字表和写字表中的字）  不理解的生词：（查字典写清意思）4、第二遍读文——课文的主要内容和作者表达的思想情感。（留2行课堂上补、改）5、第三遍读文——回答课后问题或提出疑惑。6、写几句自己读文的感受。（留2行课堂上补写）【注意：三遍读文要大声朗读，家长要听；预习本第一部分写完后家长要签字，写清学生读文流利成度、预习、书写是否认

3、真。】第二部分：课堂记录：板书的重要内容。 第三部分：课后整理：每学完一课家长听写一字两词，一词为预习本2中抄写的书上词，另一词为课外词。（课外词要常换常新） 教给小学生预习课文十法1．常规预习法。即让学生习惯于这样的预习程序：读课文三遍(原则上分别为浏览一遍、细心读一遍、带着课后问题读一遍)，抄写生字三遍组一词，解释新词记在笔记本上，最多用三句话写出文章的主要意思，有些课文还要求学生试分意义段。   2．以写促读法。如著名的特级教师吕谦在上十册(六年制)《老水牛爷爷》一课时，布置学生预习的方法是仿照本文写法写一个熟悉的

4、人物，上课时从评讲好、中、差几篇习作入手，既检查预习效果，又巧妙引入新课，以写作来督促初读课文，具体方式有：①全文仿写法。②片断仿写法，如《老水牛爷爷》可仿写其中外貌一段。③新词连话法，可检验学生对新词的意义是否理解，对新词运用语境的迁移是否较为准确。④改写法，如改换人称途述，改变倒叙为顺叙，扩写某句段，缩写某部分等。   3．读文解课法。教给学生就题设疑的方法，预习时先就题设问，再读文解答，写人记事的文章可从“四素”(时、地、人、事)设问，如六册《试航》可问：谁(?)在什么时候(?)什么地方(?)试航，怎么试的?状物写

5、景的文章可从事物特点设问，十册《可爱的草塘》可问：草塘“可爱”在何处?   4．勾划图解法。让学生预习课文时注意课后问题，有些问题需在文中勾出标明答案的词句，有些问题则让学生图解出来，如预习八册《盲童的画》学生可读文，根据文中表述。绘制出其中的图画，十二册《赶花》的预习可用圆圈或方形图解出养蜂工一年四季所到的地方(如何赶花的)，勾划、图解得准确，说明预习得较好。17   5．填空填表法。此法要在平时阅读教学中经多次示范而训练学生掌握，从而在预习课文时加以运用，要指导学生，设计填空，填表题时主要依据课文主要内容，纲目，或

6、课后针对内容或中心出的思考题，如六册《小蝴蝶花》预习填空题可从主要内容写中心着眼：小蝴蝶花先在——里，周围是——，它——了，认为自己——；后来它来到——里，到处是——，它——，认为自己——，其实两种表现都——。预习同册《美丽的小兴安岭》可设计填表，目为“时间”(填“春”“夏”“秋”“冬”)，“景色特点”等。   6．参读资料法。要教给学生针对某一主题搜集资料的方法，为学习课文提供一个知识背景。如预习十册《我和伯父鲁迅先生》要求学生阅读有关鲁迅生平介绍，报刊中关于本文的评介等资料。教师应向学生提示从哪些书籍，报刊(何期何版

7、)中查找，如学生资料缺乏，应印发供其参读，为检验其参读效果，教师可要求学生将要点摘抄在笔记本上或做资料卡片，或针对参读材料提几个问，请学生读后想，课堂上回答。   7．温故“习”新法。本法可视为参读法的一种，但略有不同，如预习十二册《一夜的工作》，由于是写周总理，则要求学生再读九册学过的《十里长街送总理》《一张珍贵的照片》等，再综合性设计一两个问题，使学生答后，巩固相关知识，强化新旧知识结合点。预习同册《养花》一文，由于作者是老舍，则让学生复习一下八册学过的《趵突泉》、《猫》等老舍作品，分别列出文章写作特点，这样可较全面地

8、了解老舍的作品特色。   8．经验回忆法。如预习六《松鼠》一文，应指导学生回忆《并填写出来》老鼠的外形，活动规律，吃住特点及危害性，再对比阅读《松鼠》，初步了解这种不大熟悉的动物有何特点。预习九册《大森林的主人》的回忆铺垫可以是：在日常生活中人们你来我往，做客人与做主人有什么区别?再迁移到本文中，谁像主