七年级语文下册11天净沙秋思教学设计1长春版

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1、天净沙.秋思1新设计结合物象、意象以及意境鉴赏古诗词；引导学生展开想象，体会诗歌的美。2教学目标1、了解元散曲中小令的特点。2、理解《天净沙》所描写的物象、意象、意境，和要表达的思想感情。3、培养学生的诗歌鉴赏能力。3学情分析初一学生已经对诗歌并不陌生，并且能够在诵读过程中感受到诗歌的音韵美，在此基础上要引导学生认识到物象、意象以及意境在诗歌鉴赏中的重要作用；要结合学生熟悉的诗歌，从意象以及意境方面进行比较鉴赏。4重点难点教学重点：背诵诗歌,体会诗歌的美。教学难点：理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。5教学过程活动1【导入】新课导入同学们，我们都知道：

2、“诗可言志，词可传情”，我们也听过这样的一种说法，说“诗歌是长着翅膀的语言”，著名女诗人席慕容曾说过：“其实每个人心中都有诗，它只是是需要被唤醒。”好，那么让我们走近诗歌，感受它的美，一起学习马致远的《天净沙﹒秋思》。活动2【讲授】文本研读（一）说说全诗的“物外之象”小令除了所呈现的物象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”外还可能有什么其它的“物象”？也许枯藤的周身生长着很多杂草也许老树的旁边还有一二株小树也许在老树的顶端有乌鸦筑的巢也许流水的两边是秋收后的庄稼也许人家的院落里有篱墙、水井、烟囱、烟囱里还冒着袅袅的炊烟流水上漂浮着片片

3、枯黄的叶子古道上是归家的农人，还有雀跃的孩子也许……结论：看似客观的描写，背后却已包含作者的选择。（二）诗歌中的意象分析以及作者情感体悟。例如“枯藤”即将枯萎的藤蔓，残喘地绕着老树树干，在秋风中瑟瑟颤抖，抵不住秋的凄寒~~“古道”李白《忆秦娥·箫声咽》词中“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”；宋张炎《壶中天·扬舲万里》词中也有“老柳官河，斜阳古道，风定波犹直”。“瘦马”董解元《西厢记》【仙吕·赏花时】：“落日平林噪晚鸦，风袖翩翩吹瘦马，一经入天涯，荒凉古岸，衰草带霜滑。瞥见个孤林端入画，蓠落萧疏带浅沙。一个老大伯捕鱼虾，横桥流水。茅舍映荻花。”；元代无名氏小令《

4、醉中天》“老树悬藤挂，落日映残霞。隐隐平林噪晓鸦。一带山如画，懒设设鞭催瘦马。夕阳西下，竹篱茅舍人家。”也有六个意象与马曲相同。以此分析其它“意象”作者情感：“古道”的出现给诗境增添了亘古的沧桑感，在不知尽头的古道上可能漂泊的旅人也忘记了来时的路。“古道”漫漫，却是词人唯一可以自由行走的地方，并在行走中让情感释放。在熟悉又陌生的“古道”上又有多少像词人一样的旅人，在不断的寻找归属，却又一次次地迷失在古道“瘦马”是旅人唯一的“伙伴”，给漂泊的人很多情感的慰藉“瘦马”和主人一同经历了沧桑岁月，见证了旅人的心路历程“瘦马”无言，但主人能听和其相似的流浪的心声“瘦马”

5、之“瘦”正相应和周身的景致，更增加了内心的孤苦引导学生从意象分析作者情感活动3【活动】比较赏析结合《江雪》感知意象和意境。物象是客观的呈现事物本身。意象好比是引渡我们到精神世界的渡船，船的空间越大，渡的人就越多，同样，意象留有的象外空间越大，传出的审美经验就越多。意境如我们说的体会“文思”。“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里······故思理为妙，神与物游。人之情感作用于文本本身，使人融入于作者的精神世界。戴容州云:“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望不可置于眉睫之前也。”象外之象，景外之景，岂容易可谈哉？“诗中意象并不多，极具写

6、意色彩。从“象”的层次来看，诗人为我们传达了一个空间上的空旷感，但是，诗的意象由空间的空旷引向了精神上的“空旷”——孤寂。这就是意象的魔力所在。活动4【作业】布置作业写一篇《天净沙·秋思》的诗歌鉴赏