教师回应幼儿求助行为的问题及对策研究

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1、教师回应幼儿求助行为的问题及对策研究摘要幼儿的求助行为是幼儿园比较常见的现象，怎样进行处理，直接影响到幼儿社会性发展。这是由于在求助过程中，幼儿可以和被求助者，多为教师进行互动，可以使幼儿学会许多解决问题的技巧，最终也就可以促进幼儿社会性的发展。本文选择3岁至6岁幼儿为研究对象，采用观察法，进行探究幼儿在幼儿园里的求助行为进行了研究。通过对幼儿求助行为的内容、对象、背景、方式和教师回应幼儿求助行为这几个部分进行表述，全面进行展示幼儿求助行为的特点。经过研究结果得出，教师在回应幼儿的时候，存在情感需求的重视度比较少；部分教师回应的态度积极程度不高；教师使用综合型的回应

2、方式比较少；适宜的回应类型比较少；没有全面感受幼儿的心理感受；幼儿的满足度不高的问题。因此需要依据实际情况提出有效的解决对策，促进教师回应能力的提高。幼儿由家庭进入幼儿园接受教育，是其逐渐形成社会化的重要阶段。在这个阶段当中，由于幼儿的年纪比较小，其解决问题的能力比较小，因此其在遇到问题的时候，常常会选择寻求他人的帮助。这不仅是一种人际交往行为，也是其进行自身发展需要的重要行为。在幼儿园当中，许多幼儿比较倾向于寻求教师的帮助，因此教师需要重视幼儿这种求助行为，加强对幼儿的引导，其可以逐渐掌握解决问题的能力。在实际教学当中可以采用积极的态度回应幼儿，加强和幼儿之间的，

3、做好幼儿求助对待的差别，提高对幼儿心理感受重视度等措施，使幼儿的求助行为得到教师的良好回应，而且教师在回应的过程中可以抓住机会进行教育和指导幼儿，使其逐渐养成自己的事情自己做的习惯，如果自己无法解决，需要及时寻求帮助，最终促进幼儿健康发展。关键词：幼儿；求助行为；求助行为的特征目录一、研究概述5（一）幼儿求助概述5（二）教师回应行为概述5二、研究设计5（一）研究目的5（二）研究对象5（三）研究方法6（四）研究结果61、不同年龄班教师回应的主题分布62、教师回应的态度分布63、教师回应方式分布74、教师回应对策分布75、教师回应对策效果的分布8三、教师回应幼儿求助行为

4、存在的问题分析9（一）教师回应幼儿求助行为存在的问题91、教师回应的态度不够积极92、教师回应的方式比较单一93、教师回应的对策不够合理94、教师回应的效果不明显9（二）教师回应幼儿求助行为问题分析的影响因素101、教师的教育认知不够明确102、教师对幼儿的情感比较少103、教师的教育经验不足104、教师的专业能力不高11四、教师回应幼儿求助行为的建议及对策11（一）幼儿方面111、加强和幼儿的沟通，引导幼儿自行解决问题112、根据幼儿的性格态度，选择合适的回应方式12（二）教师方面121、积极回应幼儿的求助，使幼儿感受到关怀122、正确区分幼儿求助行为，选择对应的

5、回应对策12结论13参考文献14附录1：幼儿园教师回应幼儿求助行为调查问卷15一、研究概述（一）幼儿求助概述幼儿求助行为主要指的是幼儿在遇到自己的能力不能解决的问题时，期望获得他人的帮助的行为方法。此种方法具有一定的复杂性，其不仅包含求助的原因，还包含求助的方式、求助的结果等。幼儿进行求助主动向他人寻求帮助的一种行为策略。这种行为是一种较为复杂的过程，对其的理解要涵盖求助发生的背求助原因、求助所采用的手段、对被求助者的回应以及求助结果等方面的研究。在求助过程中，幼儿可以和被求助者进行互动，有助于提高幼儿社会性的发展。（二）教师回应行为概述教师回应行为主要指的是老师为

6、解决学生的求助行为，使用合理的方式回应的时候所出现的反应。回应行为可以包括教师的回应态度，回应方式、回应策略等男人，其目的在于有效解决幼儿遇到的问题。其作用在于解决幼儿而遇到自己无法解决的问题，使幼儿更好地进行学习和交往。二、研究设计（一）研究目的进行探究以幼儿求助行为，了解导致幼儿求助的原因和教师回应的对策，从而提出合理的回应对策。有效的回应策略可以有效促进幼儿身心理发展，所以本文从多个方面进行探析完善教师回应策略的方法，使教师的能力可以满足幼儿求助的需要。（二）研究对象本文选择两所幼儿园进行调查，经过调查发现教师回应幼儿求助行为事件有183件，其中小班68件，中

7、班65件，大班50件。（二）研究方法本文使用的研究方法为调查问卷法。给两所幼儿园的教师发放调查问卷，主要进行调查幼儿求助行为产生的事件、求助的方式、求助的时间、老师的回应方式等，保持调查内容的详尽。（四）研究结果1、不同年龄班教师回应的主题分布表2-1不同年龄班教师回应的主题分布班级物质需求情感需求能力需求身体需求小班256343中班223355大班162266总计63118514经过表2-1当中所示，教师回应幼儿的能力需求的比例为51.91%，占据最大的比例，第二是物质需求，其比例为34.43%，第三是身体需求，其比例为7.65%，最少的是情感需求，其比例为6