初中语文教学论文 试谈语文教学中的美育培养

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1、试谈语文教学中的美育培养　　关键词：语文教学  美育培养　　内容摘要：在语文教学活动中要把陶冶美的情操，培养健康高尚的审美观作为教学目标之一，审美教育是当代全面发展学生素质的需要，是深切认识语文教学特点的体现。培养学生热爱自然美；激发学生追求社会美；促进学生欣赏艺术美。审美能力的培养：感知美、理解美是基础，美的欣赏能力是审美能力的核心，创造美是欣赏美的深化与发展。培养学生正确的审美欣赏能力：要美读；要注意引导学生正确的理解美；引导学生展开联想和想象去创造美，表现美；组织丰富多彩的活动，发展学生创造美的能力。　　语文课程标准明确提出了在语文教学活动中要把陶冶美的情操，培养健康高尚的审美观作为

2、教学目标之一，说明审美教育是当代全面发展学生素质的需要，也是深切认识语文教学特点的体现。审美教育是语文学科固有的任务，在情感的陶冶、智力的开拓、健全人格的塑造、创造力的培养等方面发挥的效应是不可低估的。现行语文教材编选的文章大都“文质兼美”，充溢着美感，尤其是古今中外的文学作品更富于美的形象性与感染力，给人以美的享受，在潜移默化中受到美的教育获得文学的素养。审美教育与开发智力关系密切，学生从美的感知，到探究美的表达方式，到动口或下笔去创造美，可以养成形象思维的习惯，对于培养学生的观察力、思维力、想象力起积极的推动作用。再者，文学作品的教学，是在以提高阅读能力、欣赏其特色为基础上，培养健康高

3、尚的审美观的。因此，语文教学活动中的审美教育意义重大。　　那么，在语文教学中要挖掘哪些美的因素，培养审美能力，如何让学生理解领悟？下面我谈谈自己在这方面的理解。　　一。美育的因素　　1.培养学生热爱自然美　　自然美是千姿百态、多种多样的，四季景物，风光各异，丽日皓月，旖旎动人。山川湖泊，草原沙漠，气象万千，美不胜收。朱自清的《春》、梁衡的《夏》、老舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》，展示了春夏秋冬的美丽的风景画。柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、吴功正的《阿里山纪行》、李舵的《美丽的西双版纳》等等描绘了祖国山河的景象，或壮丽，或神奇，或瑰丽，或优美。这些，都能使学生赏心悦目，激

4、起热爱自然、创造自然、热爱祖国的美好情感。　　2.激发学生追求社会美　　社会美是以“真”和“善”为基本内容的。课文中先进人物的伟大理想，英雄的高尚情操与光辉业绩，特别是人物形象的美好心灵，都是社会美的反映。鲁迅的《社戏》、《藤野先生》、朱自清的《背影》、都德的《最后一课》、萧乾的《枣核》、钱泳的《治水必躬亲》，无论是古代，还是现代，国内还是国外，文中所描绘的人物的崇高精神与美好品格，都能使学生受到美的熏陶。即使是有揭露丑恶灵魂的文学作品，如泰格特的《窗》，也具有深刻的审美价值，可以使学生从中辨别真善美与假丑恶，激起对社会美的追求。　　3.促进学生欣赏艺术美　　艺术美是自然美和社会美的集中反

5、映，在文学作品和一般文章中，均有生动鲜明的表现。课文中优美的意境、巧妙的构思、多种多样的描写手法、生动形象的语言，都是艺术美的表现。即使是实用文，也是布局精巧，结构严密，语言生动，节奏和谐，包含了艺术美在内。而教学过程实际也有艺术美。生情并茂的范读，抑扬顿挫的语调，生动有趣的讲习，启发联想，激发想象，导入情境，再现自然美、社会美的形象，都是艺术美的体现。　　二。审美能力的培养　　语文教学中的美育所要培养的审美能力，包括感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力，其中感知美、理解美是基础，美的欣赏能力是审美能力的核心，创造美是欣赏美的深化与发展。三者是紧密相连的。　　首先要感知美。文学是一种语言艺

6、术，它不像其他艺术品那样直接诉诸人的感官，而是用感觉、知觉富有联系的、理解性与情绪性相统一的语言词语，来唤起人们的联想，造成鲜明的艺术形象。所以要欣赏课文的思想与艺术，得先要感知课文的字词句，心中浮现课文描绘的感性形象，从而进入课文的境界，受到感染。其次要正确理解美。教师要引导学生充分理解课文语言蕴涵的意味，正确领悟是非观与爱憎观，为此学生才能受到积极的熏陶。第三，欣赏美是感性与理性统一的审美认识过程，在欣赏过程中，教师要正确引导，使学生明辨是非、真假、美丑、善恶，善于鉴别、分析与评判，获得正确的审美认识与审美能力。　　那么，如何培养学生正确的审美欣赏能力呢？　　首先要美读。叶圣陶先生曾经

7、说过：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵沟通了，无论兴味方面还是受用方面都有莫大的收获。”善于美读，能读出课文的思想美、情感美、形象美、语言美，以此感染学生。教师除了自己善于美读，还应善于指导学生美读，经过反复美读，能锻炼学生的美的欣赏能力。如教朱自清的《春》这篇抒情散文，文字流畅，优美，读起来朗朗上口，读后让人情绪振奋，余味无穷。教学时应把朗读贯穿于课堂始