创新让学生喜欢英语

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1、创新，让学生喜欢英语吴江市盛泽实验小学王霞芬 在从事英语教学的四年实践中，我感触颇深。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现了截然不同的学习效果。为什么呢？究其原因，在于学生“喜欢”还是“不喜欢”英语，对英语感兴趣的学生，愿意回家认真预习、复习，成绩当然好；反之，有的同学甚至连书都不愿翻一下，那他的成绩可想而知了。教师再也不能这样教下去，学生也再也不能这样学下去了，我认为，无论是课堂教学的环境改革，教学过程的设计新颖性，还是学生学习能力的创新训练都势在必行。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新

2、精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 一、善于设疑启智，营造创新教学氛围 人人都有创造潜能，哪怕是智力平平的学生，而创造潜能的开发是一个系统工程，需要与学生打交道的每个教师共同努力，对学生实施创新教育。而其关键在于教师要善于营造创新教学的氛围，帮助学生创设最佳的学习状态。《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即

3、主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”（引自《学习的革命》）为了“打开学习之‘门’”，我在课堂教学中，采用多种教学媒体协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。教学译林版Book4Lesson4时，我就充分利用了人们买东西时喜欢讨价还价的心理，要求学生在学完新授内容后，用课前要求学生带来的水果分组进行买东西表演。利用实物，学生兴趣盎然，连平时成绩较差的学生也开口了，当然，这样的表演难免会出现混乱，学生可能会把交谈的

4、重点放在“价钱”的讨论上，所以，我预先给予学生几个重要的keywords（如：help,want,for,howabout,howmuch,thank），这样马儿才不会跑离跑道，才能收到预期的教学效果。 二、培养自立探究，巧设创新探索机会 英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得更加突出。作为英语教师，我们的任务应是“teachstudentshowtolearnEnglish”而不仅仅是“teachstudentsEnglish”。学生是学习的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers。英语中有句谚语说道

5、：“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink。”因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。教师在实际教学中要注重帮助学生确立学习的主体意识，设计最佳的教学环节，给予学生更多的探索和创新的机会。首先，教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。其次，教师要进行课堂教学改革，不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如果反复食用也会让人胃口全无。同样

6、，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。小学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学，如：放幻灯、听录音、看录像、进行有趣的比赛、表演戏剧等。再次，教师要注重语言的交际功能。英语教学的实质就是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力，我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。每次英语课前，我一般都安排师生进行FreeTalk，但每

7、次的交谈无非是一些日常对话或重要句型，毫无新意，因此，本学期，我要求学生进行DutyReport，可以自己进行自我介绍，也可以和同学共同表演一段对话，形式不限。给了学生自己创造的机会，他们花了一定的时间去准备，内容也不再拘泥于一些简单的句型了，学生多了，思路宽了，想出的DutyReport内容也丰富了。 三、培养发散思维，提高创新思维能力 在联合国和美国第37届国际《创造性解决问题讨论会》上，与会者达成一个共