全国中语会“十一五”重点科研课题

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1、---------------------  全国中语会“十一五”重点科研课题《创新写作教学研究与实验》子课题结题报告江苏省常州市武进区礼嘉中学2010年7月执笔：潘少波吴燕芬在中学语文教学中，作文教学可谓教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教学生难写，成为制约语文教学向纵深发展的一把枷锁，而“应试教育”的影响又导致教师急功近利的浮躁心态，只重固定形式和知识的搭建，忽视作文与生活的密切联系，扼杀作文与个性的相互依存，抛弃作文与训练的循序渐进，割断作文与序列的逐步深入，使学生的写作空洞无物，无病呻吟，

2、思维狭隘，视角迟钝，文章千篇一律，生搬硬拼。随着课程改革的不断深入，《语文课程标准》关于写作教学的理念已逐步为教师所理解、所接受，更新观念已取得初步成效。“新概念作文”“个性化作文”“高考、中考作文研究”及其他专题研究，都从不同的侧面为开创写作教学的新局面、提高写作教学的效率和质量作出了自己的贡献。在实施语文课程改革的过程中，已经有研究者和语文教师在写作教学的行动策略方面作比较深入地探索，取得了一定的成绩。但是，也出现了一些值得注意的问题，需要认真反思并逐步加以解决。这就为“创新写作教学研究与实验”

3、的深化和发展留有很大的空间。2006年5月，我校郑重向全国中语会“十一五”重点科研课题《创新写作教学研究与实验》课题组提出申请，并已获批准确立为国家级子课题和实验基地。我们以初高中语文教研组为主体，成立礼嘉中学“创新写作教学研究与实验”课题组，在全国中语会国家级课题组和学校的领导下，将优化作文与生活的空间，开发作文教学校本资源，构建完整的作文教学体系，搭建广阔的学生展示平台，提高教师的教学能力和学生的作文能力。为保证课题实验的顺利实施，现制定方案如下：一、实验的意义和目标  创新写作实验课题旨在培养

4、学生的创新意识与个性创造力，这不仅是以学生发展为本，同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创新性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。因此，我们把研究探索的重点确定为在写作教学中培养学生的创新精神。我们的研究目标就是冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的导引和有效的帮助

5、。--------------------------教师要努力使自己成为研究者，做研究型的教师。为了深化语文课程改革，落实《语文课程标准》的要求，我们必须反思、研究并改进自己的教学行动。在进行写作教学创新的理论研究的基础上，开展写作教学创新的行动策略研究。研究的目标不是“创造”出一个适用于所有教学环境的“写作教学模式”，而是探索多样化的个性化的写作教学行动策略。这样的行动策略虽不是普遍适用的“模式”，却应该具有普遍的借鉴价值。二、课题实验的基本内容在总课题组实验方案基本内容的框架内确定下列内容为研

6、究重点：1、写作兴趣的激发与写作情境的创设。2、写作教学中的思维训练和语言训练。3、写作教学与社会生活、语文实践的沟通。4、怎样丰富学生作文的文化内涵。5、自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用。6、学生作文的评价标准和操作。7、创新写作教学的行为准则和基本课型。8、典型案例的积累和评价。  三、实验研究的设想1、实验的假说运用综合和整体优化的方法探索创新写作教学的新思路、新方法、新理念，达到以下目标：（1）优化语文教学的课堂模式，致力于学生语文素养的整体提高，构建写作教学新思路、新框架，改革

7、写作教学的内容和方法。（2）优化学生的素质。通过创新写作教学，使学生的学习方法科学化，学习风气优良化，创造精神具体化，真正成为学习的主体。（3）优化师生关系。使课堂教学真正体现以教师为主导，学生为主体的原则，从激发学生的学习兴趣到各个教学环节，达到优质高效，促进师生的综合素质的全面提高。2、可行性分析（1）基础教育课程改革和《语文课程标准》是进行“创新写作教学研究与实验”的前提条件和理论基础。（2）广大一线语文教师对写作教学的行动策略研究有迫切的需求；在教学理念初步得到更新之后，他们更愿意在具体的教

8、学行动上有所作为，以便在操作层面上改变固有的教学“存在”。--------------------------（3）全国"创新写作教学研究与实验"的学术指导和课题组的领导皆是全国学术界的权威，已有的研究成果可以作为“创新写作教学研究与实验”的借鉴，有他们的大力支持和指导是我们实验成功的保证。（4）我校语文教师对以前的作文教学的弊端已有深刻的认识，对改革写作教学的内容和方法有强烈的渴求，社会舆论对学生的写作能力有较高的期望。这是开展课题研究的思想基础和有利条件。3、控制