盐城教育学会十一五教育科研课题

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1、盐城市教育学会“十一五”教育科研课题《小班化数学课堂教学有效性策略研究要围绕课题展开，不能游离，要增强文章的理论层次》课题结题报告盐城市大丰区大桥小学王金如一、课题的现实背景及意义1、研究背景应该从大的层面、中观层面、学校层面分析研究课题的价值，太单薄了人民群众接受优质教育的愿望选择了小班化教育。随着施教区生源的减少，教育资源出现较大宽裕。出生率的下降，社会物质生活水平的提高，使得人们对提高文化质量，对优质教育产生了强烈的需求，小班化教育正是人们对优质教育资源的需求和生源数量逐渐变少之间的一个最佳

2、结合点。小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。基于此背景，我们提出“小班化数学课堂教学有效性策略研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略的有效提升。2、研究意义①理论意义与课题要对应上建构主义理论。建构主义学习理论提倡，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信

3、息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。人本主义理论。人本主义十分注重人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。人的全面发展理论。人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥。②实践价值感到太虚了，要说清楚　　适应新时代发展的需要。现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”“数学是核心技术。”“数

4、学：关键技术的关键。”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。　　适应基础教育课程改革的需要。《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验

5、）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。　　教师自身发展的需要。随着课程改革的进一步深化，在对《国家数学课程标准》进行进一步地理性解读之下，纵观小学数学课堂教学现状，或明或暗地隐藏着一些误区。如：强调形式、忽视内容；强调过程、忽视结果；强调理念的体

6、现、忽视成效的检验等。在一定的程度上影响了我们进一步地推进课程改革的步伐，甚至在一定的程度上成为一种反动力。为此教师自身都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力。一、国内外关于同类课题的研究综述研究出了什么，选择与课题相关的内容列出国外对小班化教学的研究开始于二十世纪初期，近二十年来更是发展迅猛，欧美等西方发达国家将小班化教学列为提高教育质量的一个重要途径，展开了一项名为班级规模与教学的研究，运用定性和定量的方法，对小班化教学过程进行了分析和比较。我国对小班化教学研究的历史很短，最早是上

7、海于1996年开始小班化教学的，并在理论上进行可行性研究取得初步成果，北京市从1992年开始进行了小班化教育实验，南京、大连、台州等城市紧跟其后。目前，我国小班化教学一般控制在二十人到三十五人之间，研究的方向主要是教学经验的总结。对国外的小班教学理论进行研究，然后运用到国内学校的教学研究中；小班化教学与素质教育，小班化教学与个性教育，小班化教学与人文主义活动教学理论及主体性教育思想等的总结。一、课题的界定小班化课堂教学指目前我区二十五到三十五人规模的班级，以提高每个学生接受教育的充分程度为目标指向

8、的教学。是在缩减班级学生规模的基础上，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、方法、组织形式、教学过程，教学策略和教学方式、教与学互动交往、资源的优化配置和利用等改革而形成的一种优质化的班级教育教学活动形式。数学指研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。包括算术、代数、几何、三角、微积分等，本课题的研究仅指义务教育阶段的小学数学。教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造