人教版小学五年级下册音乐《瑶族舞曲》说课稿

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1、---欣赏综合课《瑶族舞曲》说课稿                    ——双阳小学    芦嘉莉各位老师：大家好。我今天说课的内容是人教版五年级音乐下册第二单元第二课欣赏曲《瑶族舞曲》。一、说教材《瑶族舞曲》这是一首几乎家喻户晓的管弦乐曲。全曲分为复三部曲式，以民间舞曲《瑶族长鼓歌舞》为素材，生动的展现了瑶族人民在欢庆节日时，欢歌热舞的场面。乐曲用优美的旋律，表现了能歌善舞的瑶族人民的生活情貌。欣赏我国优秀的民族民间音乐是小学高年级音乐教学中的一个重要的组成部分。在音乐课上，应该让孩子们更深地去了解我国的民族音乐和民族文化。通过欣赏民族民间音乐，扩大学生的音乐视野，加深学生对民族音乐

2、的喜爱之情，提高审美能力。二、学生知识现状分析：小学五年级的学生，已经初步了解了音乐的一些基础知识，他们对音乐情绪也有了自己的看法。具备初步的感知能力与听辨能力。针对学生的实际情况，本节课的教学目标我是这样确定的：1、通过欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，启发学生体会瑶族人民在欢庆节日中欢乐幸福的心情。2、使学生初步感受民族管弦乐队的表现特点，培养学生热爱民族音乐的情感。3、从民族音乐出发，让学生进一步了解瑶族的民族生活，民族文化，从而热爱自己的家乡，升华爱国情感。三、说重点、难点：重点：培养学生表现音乐的能力，引导学生充分发挥思维的想象，在作品中充分去感受民族音乐的特点。难点：能感受到不同

3、旋律的变化，能理解乐曲所表达的情感和内容，提高学生理解音乐的能力。四、说教法-------本堂课是一堂欣赏课，因此我将选用“情境法”进行教学。在整个教学过程中，贯穿有趣的“瑶乡之旅”。以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种轻松、富有情趣的情境之中，这样既能够陶冶情操，也能够在不知不觉中体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的欣赏、感受、理解能力。同时，我还将运用由感受——理解——想象——实践这一教学模式，循序渐进的对学生展开深入教学。使学生感受到音乐的情感魅力，从而展开丰富的联想，积极参与到师生互动的环节中。这样，既能提高学生欣赏音乐的能力，又能突出重点、突破难点。五、说

4、学法在本节课中，我将运用“听赏”的学习方法。音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段。通过欣赏，能使学生获得更多的感性认知和审美体验。在整个教学过程中，教师只做简单的引导，引导学生展开思维的想象，并给予学生尽可能大的空间，让学生自己从中去发现问题、解决问题。六、说教学过程根据本课的教学目标，我设计的教学过程大体分为以下五个环节进行：（一）、创设情境、营造氛围播放歌曲《爱我中华》的主题音乐，引导学生思考并回答：①我们中华民族这个大家庭中有多少个民族？你都知道哪些？②针对课前分小组准备的各少数民族资料，把自己当成所收集资料的民族。向全班同学介绍这个少数民族的特点以及文化。在这一教学环节中，首

5、先我就创设出了一个民族大家庭的景象，为接下来音乐欣赏与理解打下基础。并以学生为主体，引导他们自己来讲述相关民族的特点及知识，学生互动学习获取知识。（二）、初听乐曲，获得感知在学生对少数民族文化有了一定的了解后，我将播一段根据少数民族音乐改编的民族管弦乐曲，并让学生回答：①你在音乐中听到了些什么？仿佛看到了什么？能从乐曲中听到那些民族管弦乐器在演奏？②这么美妙的音乐来自哪个民族？这个民族又具有什么特点呢？-------待学生回答之后，我将总结学生的回答，开始给学生介绍几类民族管弦乐器、以及瑶族长鼓舞的知识。最后邀请学生一起去了解一下能歌善舞的瑶族人。（三）、分段理解，想象创作①在这一环节，

6、我将用语言导入邀请学生搭乘民族列车号，我来当导游，一起去瑶乡旅游一圈。这时再板书课题，学生们的兴趣一定会大增，这样既能给学生一种身临其境的感觉，又使抽象的东西变得更加具体形象了。（接下来，老师出示课件，向学生介绍有关瑶族的分布、生活、服饰、饮食、文化等等。并运用图片、音乐、视频以及富有吸引力的语言来进行描述。这样就激发了学生们浓厚的兴趣，感同身受，对瑶族有了更深入的了解，为瑶族音乐的理解也打下良好的基础，对《瑶族舞曲》这首民族管弦乐有了初步印象。）②邀请学生参加民族篝火晚会。师：我们旅游了一圈，天色已晚，同学们也累了，看！热情的瑶族朋友正在为我们准备盛大的民族篝火晚会呢。不过，在晚会开始

7、前，瑶族朋友有一道题目要考考大家：а.听下面的音乐，想办法把你听后的感想表达出来，把你的所感用不同的线条、图形、符号或者是颜色在纸上描绘出来。尽可能大的在纸上画出音乐的情绪，表达出自己的感受。这时，学生开始聆听并创作，老师巡视课堂，并找出比较有代表性的作品给全班同学赏析，学生和学生之间互相分享听后感想。b.分段欣赏，老师带领学生欣赏音乐并进行简单的乐曲分析，帮助学生从音乐的基本要素上去理解掌握民族音乐的特点。这一环节是本节课的重点，