重温经典 感悟传统文化的魅力

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1、--重温经典感悟传统文化的魅力雁鸣湖学校马云青王玉明国学经典是古代圣贤思想和智慧的结晶，积攒了几千年的优秀文化，博大而精深。它根植于中华文化土壤而破土萌发，已经深深地镌刻进了每一个中国人的灵魂基因之中。特别是随着近几年来课程改革的逐步深入，教育界的有识之士们，越来越认识到诵读国学经典对孩子人格的养成和情操的熏陶有着任何其他手段所无法替代的作用，因此，小学语文教学要程度起弘扬民族文化，培养学生良好的修养品格，提升学生语文素养的重担。课标既指出：“在语文学习的过程中要深化学生热爱祖国语文的情感，体验中华文化的博大精深，增

2、进民族使命感和社会自豪感。”也强调了“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情”。由此可见，让国学经典堂堂正正地走进学校，在课堂教学中占有“一席之地”，应该是对学生进行传统文化教育和道德教育的有效尝试。基于以上认识，我校以国家级课题《构建以传统文化为特色的综合实践校本课程的开发与研究》为契机，把国学经典语学校教育教学有机结合起来，进行了大胆的尝试。使学生徜徉于经典的国学文化之中，受到感染和熏陶。一、分段要求，营造浓重而持久的诵读氛围国学经典犹如一座座取之不尽的宝藏，为了便于教师和学生

3、操作，系统地掌握其精髓，从而雕琢孩子温文尔雅的气质，塑造孩子知书达礼的童年，奠基孩子德行高尚的一生。我校制定了一份国学诵读计划：各年级渗透内容：一、二年级：：《三字经》三年级：《弟子规》四年级：《千字文》《中华上下五千年》五年级：《论语》、《笠翁对韵》四大名著六年级：《朱子家训》，《孟子》、《大学》《中庸》等经典文言文除此之外，各年级还分别规定了背诵唐诗宋词的篇目。措施与要求：--1.“橘生淮南为橘，橘生淮北为桔。”环境至关重要，班级必须创设良好的诵读氛围和环境。各班墙报栏专门开辟“古诗文园地”，报道本班诵读情况。学

4、校也借助墙壁、宣传栏、标语等着力营造浓厚的国学经典文化氛围。2.保证诵读时间。每天晨读和晚间阅读各保证不低于20分钟诵读时间，天天坚持。每两周固定一节课用于经典诵读的指导。3.经书不厌百回读，熟读深思子自知。充分利用课余时间诵读。回家做完作业后，机动时间各班主任灵活安排，全校师生天天与经典同行，与圣贤为友。4.鼓励各班建立形式多样的良性评价机制。如：利用班会、自习时间开展国学诵读展示活动（诵、唱、演、画）等方式。学校在学期末给予一次性评价，对表现好的班级给予奖励。5、充分利用中午的“校园广播站”时间，播放配乐古诗文歌

5、曲。校园广播在悠扬、空灵的歌声中，感受古典诗词的独特韵味。6.教师要重视起来。要求教师每一学期初，都把这份计划贴在自己教案本的第一页，在以后的教学中，时时对照，关注学生的进步，记录学生的困难，给予学生有针对性的帮助，争取在每一阶段都有新的发现与收获。并把此项工作纳入教师考核之中。二、课堂渗透，经典诵读与语文教学融会贯通　传统文化是我们中华民族的根，国学经典是我们炎黄子孙的魂，为了让经典文化真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血液，语文课堂也就成为国学教育的主阵地。　　通过几年语文教学实践，我们总结出以下几点做

6、法，与各位同仁共同探讨。1课前吟诵。“书读百遍，其义自见。”可见诵读在学习中起到不容忽视的作用，我校要求在课前三分钟诵读国学经典篇目，通过反复诵读，对文章达到“熟读成诵”的地步，才会体会到其中的奥妙所在，才会在文章的谋篇布局和遣词造句方面达到一种“只可意会，不可言传”的境界。实践证明，诵读不仅能够调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，还能培养学生独立阅读和写作的能力。因为读写本身就是一个有机的整体，是一个相互促进、相互提高的过程。　　2课堂渗透。--国学经典是浓缩了几千年的文明，唐诗、宋词、元曲、诸子百家、名言警句

7、……像一颗颗珍珠，一道道美丽的风景。让人流连忘返。语文课堂教学必须承担起传承中华文化，提升汉语素养的责任。因此，语文教师在备课时要充分考虑到如何渗透国学经典的问题。我们要求教师依据课文内容，在课前布置学生收集相关的国学资料，如：在学习《孔子拜师》前，让学生搜集老子、孔子的生平事迹及名言、著作；在学习古诗时，让学生提前了解诗人的其人其事和代表作品。授课时，对能结合国学内容的部分，一定要精心设计、充分落实。如：教学《两小儿辩日》一课，在本课接近尾声时，教师趁热打铁，创设了想象说话练习：大家想象一下，孔子听了两个小孩的话，

8、会说些什么呢？能不能用上孔子或其他名人的名言名句呢？学生略为思考，都跃跃欲试。有的学生说：知之为知之，不知为不知，是知也。有的学生摇头晃脑地说：三人行，必有我师焉。有的学生说：敏而好学，不耻下问。还有的想到：吾生也有涯，而知也无涯。这样的课“古”韵十足，妙趣横生。课堂中，学生把文中人物的所思所感活脱脱地表现出来，创造了一种无法预约的精彩。这样的