部编人教版语文二年级下册《画杨桃》优秀教学设计

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1、《画杨桃》优秀教学设计(部编本二年级下册)【教学目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【教学重难点】本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学准备】杨桃实物；小黑板生字词。【教学安排】３课时。【教学过程】第一课时一、出示实物，导入新课１、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》

2、这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字１、自由轻声读，把课文读正确、流利。２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲指名读，正音：“嘱”读zhǔ，不要读成shǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读shǎng，不要读成xiǎng。三、自读自悟，汇报交流１、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）２、交流课文内容：小组交流—全班交流。３、提出自己的疑问（简单问题

3、当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）第二课时一、朗读感悟１、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）２、练习朗读２～１８段：指导朗读要点：⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？第一次老师问“画像

4、不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。二、升华领悟１、出示父亲和老师的两段话：⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲”的意思吗？通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果

5、，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？２、背诵老师讲的一段话。３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。第三课时一、学习生字１、出示生字认读、组词。２、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”；“幅”和“福”、“诲”和“悔”；“晌”和“响”。３、书写点拨：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺：悉：上部不是“采”。二、巩固作业１、书写练习。２、完成同步练习。教学要求1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有

6、"实事求是"态度的道理。2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。4．有感情地朗读课文。教学重点让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学难点体会老师最后那段话的意思。教学过程一、紧扣课题，导入新课。1．启发谈话。2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)二、晶词析句，逐层理解。1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。①"我"今天看到的杨桃是什么样子?②"我"是怎样画的?③"我"觉得画得

7、怎样?画成了什么？先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?同学们：哈哈大笑(讥笑)，"杨桃是这个样子的吗？""倒不如说是五角星吧！"指导朗读同学们的话。老师：走到"我"的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，"审视"应选哪一种?为什么?①注意地看。②集中注意力看。③看了看。(应选第二种，因为"审视"是一边看，一边

8、进行比较，看得很认真)老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?板书：同