部编人教版三年级语文下册第五单元精品教案

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1、部编版三年级语文下册第五单元教案16.小真的长头发课题小真的长头发课型新授课设计说明课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。（学生）2.自己制作生字卡片。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。学习重点认字、读词

2、，了解课文内容。学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。（学生）2.自己制作生字卡片。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、图画导入。（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个长辫子的图案，学生想象这是什么？2.教师继续延长图片，学生继续想象。3.板书课题。1.学生想象,互相交流自己的猜想：图案是什么？2.随着图案延长，学生继续想象。3.齐读课题。二、初读课文，识记生字。(用时：20分钟)1.教师要求学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音，认清字形。2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。1.跟随教师的引导识记生字。

3、（1）注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右边是上横长下横短。2.认识小真，从课件中指出小真。1.比较组词。三、品读对话。（用时：10分钟）1.课件出示小叶和小美的对话，引导学生分析人物心理。2.分角色朗读对话，引导学生体会小真的话：“老长老长老长老长老——长！”3.想象：小真的头发能长多长呢？1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。2.指导朗读对话，体会小真话语中的不甘示弱。3.发挥想象，丰富内容。2.下面句子中破折号的作用是（）老长老长老长老长老——长！说起那个

4、长来啊……A.表示声音的延长。B.表示话题突然转变。C.表示解释说明。四、自读自悟。（用时：5分钟）1.学生自读小真说的话，感受小真奇妙有趣的想象。2.书写生字、词语。1.自读课文，在文中做上记号。2.书写生字、词语。3.照样子，写一写。教学反思深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。学生通过读课文，能用多种方法识字。让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.发挥想象，续编故事。理解课文内容，感

5、受想象的奇妙、有趣。学习重点学前准备课文内容相关课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.听写词语。2.板书课题，回顾上节课内容。1.学生听写词语。2.回忆上节课内容。4.听写词语。手套麻烦悠闲椅子泡沫冰激凌提起很棒二、交流理解。（用时：20分钟）1.教师课件出示课文插图，引导学生想象小真的长头发可以做什么。2.教师课件出示课文第9～12自然段，看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情，与学生的想象进行比较。3.再读课文，说说小真是怎样把想法说清楚，说明白的。4.引导学生感受本文几个动词的妙用。1.学生自由想象，小组讨论。2.自

6、读课文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果，学写句子。4.学会使用恰当的动词。5.想象小真梳、洗头发的方法。6.感受小真梳洗和打理头发的方法，体会小叶和小美的羡慕之情。5.小真的长头发变成了什么？可以做什么？读课文，完成下表。6.写近义词。麻烦——（）悠闲——（）唯一——（）遗憾——（）羡慕——（）（1）出示小真用长头发钓鱼的图画，体会“垂”字的好处。（2）出示长头发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。（3）出示长头发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的

7、图片。5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待，体会孩子们天真烂漫的童心。三、续编故事。（用时：15分钟）1.再读课文，感受想象的奇妙。7.续编故事。1.小真的想象太神奇了，不仅让小叶和小美听得入迷，我们也入迷了，再读课文，感受想象的奇妙。2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？2.续编故事，编好之后展示给全班同学听并修改。板书设计教学反思“自读自悟→借助多

8、媒体深入理解→续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅培养了学生的理