落实高中化学新课改教学优化的思考论文

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1、落实高中化学新课改教学优化的思考[摘要]新课程改革的深入已经证实了新课程理念是完全适合时代发展中的教学趋势，充满生动的新课程课堂让学生和老师都受益匪浅。新课改优化教学过程，必须做到转变转变理念、选择教学方法、凸现三维目标、丰富教学手段等有效辅助等基本环节。怎么样进一步优化教学过程，真正能够达到新课改计划的目的，推动化学新课程改革更快更好地发展已是广大教研和教育工作者非常关注的焦点和课题。[关键词]三维目标；优化教学；教学转变；新课程；新课改一、引言全国新课改工作已基本完成，新课程的高考也陆续出炉，高中化学课程[

2、1]的改革立即引发的是高考化学的改革和高校教育课程体制的改革，无数新时代的学生正在进行尚不完善的新课程的学习，面对教学优化和教学方法的变革，教研和教育工作者对在新课程实践中存在的一些困惑进行了深深地反思，归纳出一系列问题：1、新教材教学内容丰富而且知识面很广、知识体系难以形成、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困境；2、没有统一推广的典型经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困境；3、由于硬件设施如化学实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教

3、学资源的困境。许多有经验的化学老师往往由于惯性把旧教材[2]的教学方式使用在新课程上，冒出了很大的弊病，甚至抱怨新课改和新课程的不足，这是认识上还有十分严重的错误，归纳出几种类型有：（1）重视知识完整性，忽视了新课改的指导宗旨。有些教师对《新课改标准》和《新课程实施指导意见》缺乏深入学习和领会，怕高考“吃亏”，教学“惯性”严重，在教学过程中随意拓展外延、加深难度，追求以往“完整”的知识体系，这样既加重了学生的学习负担又造成学生负担，导致学生逐渐失去学习的信心；（2）重视教学形式，忽视了化学教学的实际效果。有些教

4、师偏面理解新课程理念，流于形式，虽各种活动频频“闪亮登台”，但大都是外在多于内在，学生缺少体验、巩固、提升，学得浮躁，学得模糊，学得低效。（3）重视实验演示，忽视了学生操作。由于教学时间紧，活动与探究较多，各班同时开设学生实验条件不具备，导致学生化学实验操作能力降低。我们只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构和教学资源的运用进行深入的实践、总结和改进，才能真正提高新课程课堂教学的亮点和高效，让化学新课程课堂焕真正焕发出生命的活力。二、教学优化前提—转变教学理念《新课改的课程标准》[3]是转变教学

5、理念的依据，也是实施新课程的重要指导文件，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺少的两个方面，预设高水平且能不断生成的课，才算是精彩的。过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥；单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和

6、计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，化学课堂教学的有效性才能达到。摸清学生的化学知识储备、理清课标、指导意见的要求、减少过高预设、减少惯性预设简称为“四清四减”，是转变理念的首要环节，其主要作用在于弄清初高中教材或必修与选修的知识体系，减少盲目预设，查清学生能力现状，减少无效预设。化学教师角色要转换、定位成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者，这也是十分重要的。过去的教学模式只预设“内容”不预设“人文”，只预设“形”不预设“神”，只预

7、设“结果”不预设“过程”，这样根本不是个人特色的鲜活教学预设。真正做好预设需要教师的教学预设要实现“四变”：一变教学目标一维为三维；二变教教材为用教材；三变被动接受为自主探究；四变注重结果为关注过程。突出“四化”：课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。体现“四活”：把教材用活、把方法激活、把过程盘活、把媒体点活。达到“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味[4]。教学理念的转变需要化学教师将“三序”有机结合：（1）认知序：学生学习活动的顺序。学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到

8、抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序；（2）知识序：教材体现的知识演变的顺序。教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序；（3）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。“三序”结合的基本目标是：节奏感强、动静搭配、讲练结合。这些都是凸现新课改三维目标的前提。三、教学优化的关键—