新课改的教学思考

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1、新课改的教学思考————2005-2006-1新沂市高一物理教研活动交流材料高一物理新课改是现在大家都在实施和思考的问题，我校物理备课组在教学过程中，做了一些尝试，现作以下教学思考与总结和大家共同探讨：一、设想与做法：根据8月新教材培训的精神，新的高一物理教学中要求教师，摆脱以前的传统传经讲授式的教学方法，同时也要转移以前教师探究、学生旁观的教学方式，转变为学生自主探究，教师引导、催化，通过互动式讨论，验正来达到知识技能的掌握、思维的锻炼和能力的提高。但是，课改不拒应试，教学方式的转变，并不代表知识主体的改变，课程标准对学生知识掌握的程度、高考对教学的指挥棒作用未变，这就要

2、求我们在教学中不能盲从于课改的新潮中，为实施探究而找寻探究、为学生自主而失去教师的主导作用。因此，为了搞好新课改形势下的高中物理教学，备课组作了如下几方面的教学努力：1、转变教师角色树立新的教学理念。教师角色行为先要变化教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。2、顺应课改春风，促进学生学习方式的变革⑴通过学习理解初中物理与高一

3、物理的知识衔接来完成学生从初中到高中学习经验的过渡。充分重视学生已有的知识经验：学生是基于自己已有的知识和经验来同化和顺应理解新知识的，就象小蝌蚪看世界的故事里那个蝌蚪一样，它在水中看到的都是鱼，所以当它刚变成青蛙后跳到陆地上几周后，回到水中对鱼们描述岸上的动物，说：“岸上有用鱼尾走路的人，鸟是长着翅膀的鱼，牛是长着乳房的鱼。”学生也是这样，教师要了解学生对原有的初中知识不完整的理解，在教学过程中注意知识的衔接。如：初中学过的速度，其实是高一力学中的平均速率，因此在教学中把这些已有的知识作为新教学的起点，在教学中监控学生概念的转化，促进学生的学习。⑵适当加大学生巩固训练的力

4、度，精减大型探究的时间，增加课堂上小规模的探究活动。现在各科都在搞探究，如果按课本上的要求进行所有的探究性教学，课程标准所给的理论课时数根本不够，何况，实际教学课时数与这相比都差得太远，因此可以在学案设计时，变通探究的方式，探究活动要融合在教学过程中，并不是要我们单独搞探究，因为可以通过实验搞探究、通过对数据的处理搞探究，通过对某一现象的假设进行讨论分析搞探究等等。⑶重视学生发现问题能力的培养，促进探究活动的发展发现问题的能力是学生能动性学习能力的体现，也是探究活动的基本要求，如何培养学生学生发现问题的能力，是新课改对物理教师的全新要求。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是

5、一问”。因此，从发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，提出问题是关键。问题要以学生已有的知识为起点，用具有启发性的语言去诱导学生，寻找并扩散与所学知识相通的知识点，拓展深化思维，激发学生去思考：为什么？怎样做？还有什么办法？科学探究的最终目标之一就是发展学生的创造力，发现问题和提出问题对实现这一目标起着重要的作用。所以我们备课组在集体备课中都要对探究问题的设置、问题的引出，进行讨论编排，体现在集体备课中，结合新教材设计教学环节，让学生发现和创造性使用教材中的假设的提出，激发探究欲望，提出问题，既而验证假设。来达成教师对学生学习目标的要求。如：自由落体运动的教学，以前的书中

6、教学设计是从传播知识的角度来考虑的，围绕以下三个问题组织教学：①自由落体运动的定义。②自由落体的加速度。③自由落体运动的规律。而现在我们调整教学方式：根据历史线索，围绕以下三个问题进行课堂设计：①历史上伽利略是怎样研究落体运动的？②现在我们怎样来研究落体运动？③通过日常观察提出设想，落体运动的规律是怎样的？怎么去验证设想？在学生发现问题的过程中，还要注意鼓励和保护学生的积极性，这样，不仅能使学生提高探求知识的欲望，获取学习积极信息的体验与情感，掌握知识与技能，而且能在教学过程中对学生进行科学与方法、情感态度与价值观的教育，从而形成完整的物理学习素质。⑷注重自主学习，提倡教学

7、方式多样化学生在科学探究中需要有自主性，但学生的探究活动的开展也要得到教师的指导，这们一来，教师的指导和学生的自主性之间就构成了一对矛盾：学生要有自主性，教师就不宜过多指导，但教师不指导，探究有时就很难进行下去。因此，教师要对探究目标中哪几要素十分清楚，而且要进行规划。属于学生独立探究行为的要素，应该充分发挥学生的自主性，让学生独立去完成；对于不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导。不同课题会突出不同的要素，因此，在教学方法上，要根据不同的课型，采用不同的教学方法，要让学生的自主学习，有目的、有方向，模式多样，不