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《九年级英语 浅议新课标理念与英语课堂教学模式论文 仁爱版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅议新课标理念与英语课堂教学模式摘要:英语学习不但是让学生在学习英语的过程中,逐步掌握英语知识和技能,提高语言运用能力,更是让学生在学习过程中感受英语的魅力,开发学生的思维能力。教师在教学过程中要关注每一个学生的情感,激发学生的学习兴趣,因此要渗透新课标理念,优化课堂教学结构。 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。而实施新课程,首先要进行的是教育观念的革命。教师应突破框架,抛弃落后的、违背教育规律的传统理念,尽快树立与新课程相适应的体现素质教育精神的现代教育观。由此,在英语教学中,笔者进行了一些新教学方法的尝试。 一、
2、优化学习氛围,营造教学环境 新课标明确指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力是建立在学习语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。由此可见,教师在开展教学活动时,应该紧紧围绕着“以人为本”这一理念,充分考虑到学生的心理、年龄等特点,用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,一直是我们研究的课题。因为笔者深知:Wellbegunishalfdone.所以在教学工作中,笔者尝试了一种新的手段导入课文——导入含
3、活式,学生热情高,进入角色快。 以仁爱版英语九年级(上)Unit2Topic2为例:课文是大家都熟悉的“pollution”,在学课文之前,笔者提出了这样的问题:①WhyisairpollutionaseriousprobleminChina?②Whatshouldstudentsdotoprotecttheenvironment?问题很简单,主题也很熟悉,因而学生的学习热情很快高涨起来,并纷纷展开各自的联想。笔者把他们的联想一一罗列在黑板上,归纳在不同的板块中,便于总结,如表所示: Problem1. Problem2. Largepopulation,cutdown
4、toomanytrees,landchangeintodesert,causesandstorms,forestgone,washtheearthaway,trafficpollution,factorypollution,theozonelarger,morecarbondioxide Leaverubbish,spitsomewhereinpublic,walkongrassorpickflowers,careforwildanimals,plantmoretrees,becomeagreenerperson,reducethewaste,reduce,reuse,recycl
5、e 从黑板上罗列的内容来看,学生的思维是积极的,联想是丰富的,几乎人人参与,且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系,展示的还只是学生说出的大部分联想,但已经看出它基本上覆盖了课文的内容。在以后课文的学习中,无论是掌握课文的质量还是速度,都是令人鼓舞的。 二、优化教学内容,实践“任务型”教学途径 新课标提倡教师采用“任务型”的教学途径,引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式,学习和使用英语,完成学习任务。对于中学英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将
6、一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。笔者把“任务型”的切入点定位在以下几点: 1.建立全新的脑图 实践证明,我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者:当他们看到学习的内容以图像形式出现时,他们学得最容易也最好。有些人是听觉学习者:通过交谈的声音或音乐来学习。有些人则是触觉、动觉学习者:当他们通过触摸或者亲身运动,体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克维勤斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现,大多数中小学生在运动时学得最好,而大多数成年人则有视觉偏爱。但是,我们中大多数人把所有的三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来
7、时,才能学得更快更好。 以仁爱英语九年级(上)Unit1Topic2为例。此篇课文是“Population”,一看题目就知道这篇课文不是人物传记,也不是一则故事。因而段落后既无必然联系,也无故事发展的必然线索。课文读懂不难,但要牢记却也不易。因此,笔者把课文勾画成一幅脑图,并展示在黑板上,帮助学生建立新的图式。绝大多数的学生在根据脑图理解全篇课文之后,他们学得轻松,记得牢固。 2.创设多位一体格式 心理学研究表明,长时间地保持同一姿
