江西省赣州市信丰县信丰中学高中英语教学论文 浅谈英语教学中情感态度的培养 新人教版

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1、浅谈英语教学中情感态度的培养浅谈英语教学中情感态度的培养　摘要：在新课标中，情感态度目标是课程目标的五大组成部分之一。同其他几个目标同等重要。是影响学生英语学习的重要因素。我国中学英语教学普遍存在着重认知而忽视情感的问题。具体表现为：重视知识信息的传授而轻情感信息的交流；焦虑、缺乏自信影响了学习效果，成为学生英语学习的障碍；课堂气氛比较沉闷单调.因此，教师应该在教学中培养学生的情感态度：对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源；运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机；建立多样化评价体系，增强学生的自信。关键词：情感态度；英语教学正文：情感是人对客观事物的一种态度体验，它伴随着人的认知过程而

2、产生，同时又对人的行为起着积极和消极的双重作用。新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，保持积极的情感态度是英语学习的关键。我国正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面，是关注学生情感的发展，把学生情感态度的培养列入课程教学的目标，并渗入到学科教育和教学之中。因此，在英语教学中，我们应培养学生积极的情感态度，施以情感教学，以提高学生的学习效果，促进他们的全面发展.关于情感态度目标的实现途径和最终目的，新课标指出：教师应引导学生逐渐将兴趣转化

3、为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。一　、中学英语教学中情感教育的现状(一)重知识信息的传授而轻情感信息的交流长期以来我国的基础教育英语教学由于重视认知能力的培养而忽视了情感因素的作用，造成了学生的认知发展和情感发展的不平衡。纵观多年的外语教学改革，人们总是把重点放在对教材和教学方法的研究上，而很少去研究教学的对象——学习者，研究他们在学习过程中的心理情感因素。英语教师往往是一味只顾自己讲，唱独角戏，忽视了根据英语语言教学的特点与教学内容创设良好、互动的课堂教学情境来激发学生的兴趣与激情，增强学生的自信心，使学生获得积极情感体验。课堂中师生缺乏情

4、感的交流，教学往往陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之，出现了部分学生厌倦学习、学生学习两极分化严重等极端现象。(二)焦虑、缺乏自信影响了学习效果，成为学生英语学习的障碍　　目前英语教学中一个比较棘手的问题是学生上课时参与意识不强，导致这一问题产生的主要原因是缺乏自信和焦虑。焦虑的原因主要归结于以下因素：第一，与学生个性特征有关的因素，比如有些学生性格比较脆弱，防范意识较强，在英语学习中往往背着沉重的心理包袱，害怕一旦出现错误就会遭到老师的批评和同学们的耻笑。第二，与文化差异有关的因素。在跨文化交流中，由于双方来自不同的文化背景，人们总是习惯采用自己的说话方式，并根据自己的文化背景去领会对方语

5、句的含义，这就可能为学习英语带来一定的困难，从而使学生在交流中陷入沉默。第三，与学习活动和教学方法有关的因素，如采用测试、竞争型的课堂交流形式，容易诱发学生的焦虑心理。教师与学生之间的交流形式和内容，也可能导致焦虑。过于严厉和频繁的纠错，往往使学生焦虑不安。二、中学英语教学中培养情感态度的策略　　情感态度作为一种特殊的课程目标可以通过教学中的长期渗透和课堂教学得以贯彻和实施。(一)对教学内容进行情感处理，有效开发情感资源　　教材不是一般意义上的物，是人化了的物，本身蕴含大量情感因素，为教师在教学中对教学内容进行情感处理创造了客观条件。所谓对教学内容进行情感处理，是指教师从情感维度着眼对教学内容

6、进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中充分发挥其在情感方面的积极作用。高中英语教材中有很多身处逆境但不屈服于命运的安排、顽强拼搏终于取得成功的人物。利用青年学生崇拜英雄、模仿力强的特点，教师可以有针对性地把具有深刻教育意义的生动事例介绍给学生，如史蒂芬·霍金，海伦·凯勒等。这些积极生活的名人可以给学生留下深深的思考和启发，达到寓思想教育于英语教学中的目的。　　(二)运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机　　教师首先可以利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望等，激发学生的学习动机，同时要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别要充分发挥现代信息技术在英语教学中的作

7、用，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习动机。使之保持浓厚的学习兴趣，从而从内心深处唤起学生学好英语的愿望。(三）通过创设情景教学实现情感态度目标　　教材以单元主题的形式进行编排。教学内容的设计充分考虑到了中学生的心理特点，其内容涉及友谊、语言、旅行、电影、科学、环保、文明礼仪、运动、音乐、艺术和建筑等许多学生感兴趣的话题。教师应当以教材为依托，把情感态度目标渗透到课堂教学中去。（1）利用