江西省抚州市金溪二中初中历史教学论文 浅谈对初中课改的尝试 新人教版

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1、浅谈对初中历史课改的尝试 在新一轮基础课改的浪潮下，我积极投身于改革，勇于实践，结合我校“315”课改模式，大胆探索，创设有利于学生的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，努力培养学生的创新精神和实践能力。下面我就谈谈对初中历史课改的一些尝试。一、用全新的教育教学理念，改变课堂教学课堂教学是古今中外普遍采用的基本的教学活动方式，课程计划的实施、教学过程的开展、教学目标的实现乃至师生关系的确立，大多都是在课堂教学这一特定的时空中完成的。那么，在当今改革的浪潮中，教师应该如何改变课堂教学方式，在教学过程中处理好传授知识与培养能力的

2、关系，激发学生积极主动地参与学习，提高课堂效率呢？苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部时间用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利的学习，（这）是教育过程的逻辑。”在教学实践中，教师要积极探索焕发历史课堂活力的课堂教学新思路，教学中要面向全体学生，激发学生学习历史的积极性。在讲《中国历史》上册第十二课《红军长征》时，我充分调动学生的思维，和学生一起唱红歌、赛红歌、讲红军故事；在讲完16课《抗日战争胜利》后，我鼓励学生完成“活动与探究”题，以“抗日战争胜利的原因”为主题的辩论赛。这样，我就教材中的练习既锻炼了学生的动脑、动

3、口和动手能力，也让更多的学生有机会训练和展示了自己独特的才能，让他们实实在在的体验到了成功的快乐和被他人欣赏的滋味。二、采用探究式教学方法，提高学生的学习兴趣所谓“探究式“就是教师在进行教学时，学生在教师的指导下自主的学习、自主的发现问题、提出问题、探究问题，以获得知识和结论的教学和学习方式。从历史的角度看，探究不仅是追求结论，它更是经历，是教师和学生亲自体验、感知教学和学习的认知过程。它是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在讲《中国历史》八年级上册《戊戌变法》时

4、，为了利用影视给学生留下探究的兴趣，我引用了报纸上对《走向共和》中历史情节的一些质疑，提出了本课的最后一个问题：在《走向共和》中，是否存在历史事实的错误呢？你想不想和小组的同学运用学过的历史知识来找找这些错误呢？在我的启发下，学生的兴趣一下被激发起来，都表示一定要认真看一看，争取找到一些错误。至此，我感到了学生对历史真正的兴趣和热情——这却是一部电视剧中剪辑的妙用。如果又是传统的教法，又怎么能引起学生的兴趣？又怎么能培养学生的创新精神和实践能力？三、采用分层教学，提高课堂教学质量孔子主张"因材施教，因人而异"，主张"深其深，浅其浅

5、"。历史教学中，我们首先承认学生有差异，如果统一教学要求，难以适应不同层次学生的学习不同需求，使学生失去主动学习的能力，失去学习信心，造成学习基础差的学生学不了，学习基础好的学生吃不饱。教学中为了有效提高课堂教学质量，我们可以采用主要以下几种方法： 第一，尊重学生个性，对学生思想教育要分层教学。 第二，认识学生的认知差异，整体把握分层教学。对学生分层是课堂分层教学的提前和出发点，可根据学生的学习成绩、学习习惯和学习水平、兴趣爱好，把学生分层几个层次，对不同层次学生采取不同的教学方法，使学生学有所得，增强学习信心。第三，认识学生的理

6、解差异，做到备课分层，上课分层。教师备课心中有学生、有方法、有目标，面向全体学生，又要照顾学生个体差异；具体落实到课堂上，既要重视基础知识、基本技能和基本思想，还要用开放型题目拓展学生思维，给学生提供材料、观点，使不同层次学生真正理解所学历史知识，获得历史智慧。从而从不同的历史事件、历史人物中感悟人生。如分析早期资产阶级革命，我对一般学生要求掌握英国、法国、美国（独立战争）资产阶级革命的原因、时间、导火线、标志、领导（领导人物、领导阶级、领导军队）、战役、转折点、颁布文件、历史意义等基本史实，而对于高层次学生还要进一步分析、比较三

7、个国家资产阶级革命的异同，如分析英、法、美三国资产阶级革命的原因不同，革命后建立国家政治体制不同，以及分布文件的共同作用是什么？通过比较学习，提高了学生学习历史兴趣，培养了学生对历史问题的分析归纳、概括、综合的能力，使得不同层次的学生各有所得总之，初中历史分层教学只要从思想教育、认知差异、备课、课堂教学、作业布置、试题设计等方面分层教学，不断分析总结、改进教育教学方法，优化教学手段和教学资源，就能够全方面提高教育教学质量。四、加强学法指导，使学生成为课堂学习的主体达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”；陶行知先生说：“好的先

8、生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这些名言对当今的教学仍具有非常重大的指导意义，由“扶”到“放”，首先要做到授法鲜明，方法明确、具体、有效；其次要按“扶——扶中有放——放中有扶——放”的路子设计教学过程；第三，由“扶”到“放”，要及时注意反馈