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1、解答历史选择题的思维技巧 选择题一向是所有师生最重视的题型,怎样在掌握了知识的基础上做得更好?这需要研究选择题的特点,掌握答题技巧。 其实,选择题这种题型本身有弱点,在四个选项中,单选题只有一个正确,多选题至少有两个正确,这使学生可以利用排除法解决问题。单项选择题有三种情况可以直接排除。一是:有三个选项明显错误,另一项必定正确。如1998年高考第17题,“井冈山根据地的建立与巩固 A.是中共独立领导武装斗争的开端 B.是土地革命战争时期开始的标志 C.开辟了农村包围城市、武装夺取政权的道路 D.确立了我党对军队的绝对
2、领导”。选项A的开端应是南昌起义,B也是南昌起义,D是三湾改编,这三项都不对,必定是C。二是:有三个选项是并列的关系,选其中任一都不对,必定是另一个选项。 如1998年第5题“中央政府管辖玉门关和阳关以西、天山南北地区最早的行政、军事机构是 A.北庭都护府 B.西域都护府 C.黑水都督府 D.安西都护府”。题中有一重要的限制词“最早”,选项中A、C、D又都是唐代地方机构,为一种并列状况,选“B”必定正确。 类似的还有1997年高考第23题“日本明治维新保留了大量封建残余,最突出的表现是 A.掌握政权的人是原属统治阶级的武
3、士 B.不少垄断资本家由旧式特权商人脱胎而来 C.垄断集团与军阀集团相勾结,推行军国主义政策 D.天皇是国家元首兼军队最高统帅,拥有专制权力”。这道题很难,难度系数达到0.16,其实B、C、D三个选项是并列的关系,都涉及日本进入帝国主义前后的情况,只有A涉及明治政府的特征。三是:有一个选项肯定是错的,有两个选项是并列关系,第4项必定是正确的。如1998年的第22题,“邓小平说:‘一九七七年和一九七八年,中国还处于徘徊状态。’其主要原因是 A.‘两个凡是’的方针仍占主导地位 B.‘文化大革命’中的冤假错案未得平反 C.关于真
4、理标准问题的讨论被压倒 D.老一辈无产阶级革命家没有完全恢复领导职务”。该题B、D选项都属于一般现象,绝不会是主要原因,而C项在时间与表述上肯定是错的,因而,A项必定是对的。上述三种方法是学生认识选择题,以及为确定答案提供支持的有效方法,并不是我们学习的主要目的。在解决问题的过程中,主要依靠下列几种方法,才能解决较难问题。 1.“搭桥”的技术。所谓搭桥,是在遇到一个较复杂、较模糊或者较陌生的题时,采用一些方法使该问题得到简化、明确或者更熟悉,从而加快解题的速度,提高正确率。(1)简化法。为了增加难度,有一些题目的中心词或
5、限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化。如,有的题目在时间限制上进行变换,将·某·朝·代发生的事情,变为·某·某·世·纪(唐代为7～10世纪,元代为13～14世纪等,为避免疏忽,应改为唐、元)。又如,1998年第24题“18世纪初和1861年俄国两次大的改革都是由沙皇推行的,这表明……”。题中“18世纪初的改革”为彼得一世改革,应随即在题上写出来,减少思考的复杂性。(2)替换法。有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换
6、成“积极作用”(1997年高考第11题),“重大举措”可换成“重大措施”(1998年高考第6题)。(3)具体化法。有一些比较题,选项很抽象,做题时很难分析,就需要用具体化方法。如1997年高考第5题“《天朝田亩制度》和《资政新篇》中关于社会经济的主张 A.互相矛盾 B.大同小异 C.完全一致 D.互为补充”,应将两个文件的具体内容概括好再比较。如第8题中“美国侵略中国新阶段的标志”,其中“新”指“美国扩大对华侵略”,写出来后,便于选出答案D。类似如1998年高考第35题等。 2.“联想”的技术。联想方法是每个学生都用过
7、的,但要使其起到更显著的效果,应注重两种方法。(1)直接联想法,此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容,如1997年高考第13题,“中共提出‘坚持抗战、反对投降,坚持团结、反对分裂,坚持进步、反对倒退’三大口号,主要针对 A.近卫关于‘建立东亚新秩序’的声明 B.汪精卫集团公开叛国投敌成为伪政权 C.国民党五届五中全会前后的政策转变 D.国民党顽固派制造皖南事变破坏抗战”。通过直接联想课本,可知三大口号前为五届五中全会前后的政策转变。类似的还有1998年高考中的第4、7、13、39、
8、40题等等。(2)举例联想法,有一类题目的题干是概括了许多历史事件的共同特点,在选择时应当按选项分别举例说明,再做排除法。如1998年第27题“19世纪亚洲各国反抗西方侵略取得胜利的根本途径是 A.开展武装斗争 B.充分发动群众特别是广大农民 C.坚持反帝斗争 D.进行资产阶级革命或改革”。按四个选项分
