初中数学教学论文 谈谈如何提高课堂教学水平

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1、谈谈如何提高课堂教学水平【摘要】提高教学质量的关键在于提高每节课的课堂教学效益，而课堂教学效益的高取决于教师的课堂教学水平。本文从钻研教材、探究教法、课堂教学和教后总结等四个方面谈谈如何提高课堂教学水平。【关键词】课堂教学，教材，教法，总结随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教学在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。但课堂教学始终是教师进行教学活动的主要舞台，在这个舞台上教师要通过学生对所学知识的认同过程，发展学生智力，培养学生掌握和运用知识的各种能力。这一教学目标的实现，要靠教师在课堂教学中

2、所采取的教学方法和手段。下面结合本人的教学体会，谈谈如何提高课堂教学水平。一、钻研教材钻研教材、分析教材是教师的基本功之一。那什么时是钻研教材？怎样才是钻研了教材？首先必须肯定回答的是，讲课之前通读了教材或对照着“教参”了解了教材内容，不能算作“钻研”了教材。就知识传授方面而言，钻研教材应包括：分析归纳出学科知识结构，将学科知识结构转化为适合课堂教学的教学知识结构。而对于一节教材内容必须理清它与本章之中其它各节内容之间的关系。只有这样先从宏观角度把握教材，才能高屋建瓴地准确处理教材，归纳出教材的知识结构。在上述基础上，再结合教师的教学能力及学生的认识能力进行教学。二、探究教法探究教法、选择

3、教法是教师的又一教学基本功。教学方法是“教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的教和学的方式与手段的总称”。教学方法必须服务于教学目的与教学目标，必须以教学知识结构为基础，必须遵循正确的逻辑思维方式。我个人觉得在有的“研究课”、“观摩课”中所出现的无目的、无基础与无依据的“花巧教法”，完全是为了表演，哗众取宠，成效不大。识记型知识的教学目标是，能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。针对这一要求，需要学生具备观察能力、直观形象思维能力与记忆能力。因此教学中主要选择那些可以刺激、调动学生感观，并使之产生印象、加深印象并形成记忆的

4、方法。理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。针对这一要求，需要学生具备想象能力、抽象概括能力与语言逻辑思维能力，因此就要选择那些变繁为简、由表及里、由现象入本质的教学方法。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。针对这一要求，需要学生具备判断能力和实际操作能力。因此要选择那种示范迁移性强的，并能进行科学准确训练的教学方法。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。针对这一要求，需要学生具备动手操作能力、独立思考能力和一定的创新能力。因此要选择开放性的教学方法。在教

5、学过程中，教师该放手时要大胆放手。做到“三不要”：不要替学生想；不要替学生讲；不要替学生写。做到“三不怕”：不怕学生讲错；不怕学生写错；不怕出现新解法。例如：在三角形中位线教学时是通过学生动手实践得出猜想的：如图：三角形纸片取两边的中点得中位线，并绕一中点旋转180度看一看所得图形是什么图形？学生通过实验得到了平行四边形，并且找到了证明方法。每一名学生都积极踊跃的参与到活动中来，动手采用剪折，转，移，拼的方式将原图形转化和分解，通过学生的动手操作，不仅锻炼了学生的动手能力，更主要的是将图形的转化方法在学生的头脑中直观地反映出来，使学生很容易得找到此题的突破口，进而分解本节课的难点，使学生更

6、易于接受。三、课堂教学经过以上两个环节后，教学内容有方法就要在课堂教学中实施与落实了。由于课堂教学过程的对象是人，强烈的感情色彩就使这一过程闪烁特殊的光辉。师生之间情感交融与否，决定课堂教学过程成功与否（效果好坏）。“尊其师而信其道”，“欲为生尊必先爱生”当为课堂教学中的指导思想。这一过程是实现教学目标的关键所在。我的一点体会是：引导是艺术，启发是灵魂！1、引入引入，为一节课的“开场白”。它有激发学习兴趣、交待学习目的、启发思维或建立知识联系的作用。引入可以有以下处理方法：开门见山、直入主题；复习提问、以旧引新；设疑发问、启迪思维；开宗明义、交待目的。引入不可小视，良好的开端是成功的一半，

7、必须精心设计，精心实施。例如：让学生在问题中，走进数学世界。问题：我们班的两名学生被池塘隔开，在没有任何测量工具的情况下，小明通过下面的方法估测出了这两在讲解这节课时学生看到这个问题时一片哗然，议论纷纷，学生渐渐走进这个问题中，从而有目的性的听课，知道本节课自己要学习什么？2、重点和难点在教学过程中，要准确把握本节课的重点和难点，把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。要想在教学中做到突出重点、突破难点，首先是深钻教