初中数学教学论文 浅谈青年数学教师课堂教学语言的培养

《初中数学教学论文 浅谈青年数学教师课堂教学语言的培养 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈青年数学教师课堂教学语言的培养[摘要]：青年数学教师要不断加强对课堂教学语言的培养，熟练驾驭课堂教学语言，从而提高数学课堂效率、改善教学质量。[关键词]：青年数学教师教学语言众所周知，数学是一门逻辑严密的学科，数学学科本身有一套严密周全的数学语言体系，而语言是思维的工具，准确的语言代表着思维逻辑的严密，尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。作为一名青年数学教师，尤其是刚参加工作不久的数学新教师，必须认识到数学教学语言培养的重要性，以及自己在语言表达等方面的不足之处，积极提高自己的课堂语言表达能力，然而教学语言能力的培养不是一蹴而就的，需要长期用心的锻炼培养

2、。一、数学教学语言培养的重要性准确、科学的数学教学语言能够培养学生思维的严谨性。数学课堂教学过程体现了数学知识与其语言形式的统一，数学知识的科学性决定了数学课堂教学语言的科学性、准确性：数学中的每一个概念都有确切的含义，每一个定理都有确切的条件，因此，教师的课堂教学语言必须清楚、准确、科学，只有这样，才能使学生正确地掌握概念、定理，并逐步养成严谨、缜密、富有条理的思维习惯。而在实际的教学过程中，青年数学教师可能会由于经验的不足从而导致一些问题发生。有这样一个例子：在讲解图形的对称轴时，老师指着一个长与宽不相等的长方形问：“这是一个什么图形？”学生答：“长方形”，

3、老师继续问道：“它有几条对称轴？”学生答：“2条”。接着教师问下一个图形的对称轴去了。固然，对于这个图形本身来说，它确实只有2条对称轴，但仔细分析一下，从学生的角度来理解，教师这样的提问和学生这样的回答可能会使学生认为，长方形只有2条对称轴，比如说接下来学生遇到一道填空题：长方形有条对称轴？学生可能会填上2，其实正确的答案应该是2或4。学生可能不会考虑到正方形作为长方形的一种特殊情形有4条对称轴。教师准确、科学的提问方式可以引导学生全面地考虑问题。有序的数学教学语言能够培养学生思维的层次性。一节数学课的教学过程通常是按照一定的程序展开的：创设情境，引入新课；合作

4、交流，探究新知；例题讲解，巩固知识，突破难点；练习巩固，强化目标；归纳小结，提炼精华。无论是教材内容还是学生的认知过程，都是有着一定的顺序的，尤其，初中阶段的学生正处于智力和心理发展的关键时期，学生的逻辑思维从经验型逐步向理论型过渡，学生的观察、想象、分析能力也随之迅速的发展。因此，教师的教学语言的组织一定要讲求顺序，根据学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地设计好讲课程序。青年数学教师必须认真分析教材内容，吃透教材，把握教学目标以及教学的重难点，认真备好每一节课，对于每一节课上的教学语言如何组织应该做到心中有数。课后尽量多进行教学反思，多多反思自己的教学语言的不

5、足之处。比如教师在指导学生学习一个新的数学基本概念时，教师可以这样依次进行提问：【1】你如何理解这个概念？（概念中有哪些关键语句？）；怎样用数学符号（或几何语言）表述这个概念？；这个概念的内涵是什么？外延是什么？；与这个概念相似的概念还学过哪些？（学过哪些与这个概念相似的概念？）；举一些不符合此概念的例子，问：它们为什么不符合此概念？；能举例说明用这个概念解决一些问题吗？教师有序的教学语言无形之中也影响着学生的思维的条理性、层次性。形象生动的数学教学语言能够激发学生的学习兴趣，培养学生思维的活跃性。数学学科具有高度的抽象性，尤其七年级的学生对事物的认识有一定的局

6、限性，他们往往需要依赖直观形象化的事物来逐步理解、掌握抽象的理论。在数学教学过程中，青年数学教师不妨适当运用贴近学生生活的事例、或简明扼要的口诀、等等手段，把抽象难懂的知识用形象化的语言传授给学生，把教学内容讲得生动，通俗，激发学生的学习兴趣，使学生能够深刻地理解和掌握知识。比如在浙教版《数学》七年级上册的《数轴》这一节内容中，教材从标有刻度的温度计表示温度高低这一事例出发，通过实际情境类比引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，这样的教学设计很适合学生的认知特点，容易被学生接受理解，并且很好的向学生渗透了数形结合的重要数学思想方法。有这样一个[2]教学案例：

7、北师大版《数学》九年级学习关于圆的知识课堂上，老师问：“圆的发现对于人类社会的进步起了重要的作用。譬如汽车轮、火车轮都做成圆形的，可为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状吗？比如说三角形、四边形。”学生们笑答：“不行，那样没法转。”老师接着说：“那就做成这样的形状吧。”（在黑板上画了一个椭圆）学生们开始茫然，接着笑答：“这样一来，车子前进时就会忽高忽低！”教师不失时机的问道：“那为什么做成圆形就不会忽高忽低呢？”同学们议论纷纷，最终找到了答案：“因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。”这个案例用学生熟悉的材料创设问题情境，提出了学生可能不大去思考的问题

8、“为什么车轮要做成圆形？