初中数学教学论文 利用情景导入新课，激发学生数学兴趣

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1、利用情景导入新课，激发学生数学兴趣 所谓的数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的起始环节。处理好新课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果。笔者根据多年教学经验，发现利用教学情景导入新课可激发学生数学兴趣，收到较好效果。在这里作个总结，与大家分享。1、利用问题情境导入。“学贵有疑”，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于

2、激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。例如在讲授“三角形的边的关系”一节时，可设计这样的问题情境：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小兔由于骄傲输了，不服气。今天小兔不同乌龟赛跑了，它要同小狗赛跑，你们猜猜看，谁会获胜？同学们一致猜测应当是小狗获胜。这时播放课件：小兔和小狗赛跑，小狗沿着折线的路线跑，小白兔沿着直线的路线跑，结果小兔获胜。小狗看到小兔获胜，心里不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗？学生被这一有趣的问题情境深深的吸引，从而积极地对情境中所提供的信息进行选取。发现要看

3、比赛是否公平，实质上就是看小狗和小兔跑的路线是不是一样长，小狗跑的路线是三角形的两边之和，小白兔跑的路线是三角形的第三边，这样就自然引入“三角形的两边之和大于第三边”这个论断。2、利用活动情境导入。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。根据皮亚杰的活动内化原理，低年级学生学习数学的有效途径是让他们去动手操作。通过实验，把抽象的理论具体化、直观化，通过学生动手、观察

4、、分析等活动，把数学知识内化，从而形成自己的知识结构。例如在“圆周角”一节中，可设计活动情境如下：让学生进行以下操作：（1）作已知圆的任意一个圆周角；（2）再画出这个圆周角所夹弧对的圆心角；（3）分别量出圆周角与圆心角的度数，你发现了什么？（4）再任意作一个圆周角，是否还有上面的结论？通过以上活动，学生已能总结出本节课所要学习的关于圆周角的结论，即一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半。接下来的问题就是如何来证明了。课堂引入自然顺畅。3、利用实物和图象作为情境导入。展示丰富多彩的实物和图片，让学生观赏，并提出问题引

5、导学生思考。让学生学会从数学的角度去思考问题，从感性认识到理性认识，使学生在获得美的享受的同时，获得数学知识。如：“全等图形”的教学过程中，可展示几组全等的图片。教师问：观察这几组图片，发现有什么特点?学生回答：每组中图片好像一模一样。怎样来检验两个图形是否一模一样?将一幅与另一幅重合，能完全重合的两个图形全等。本节课我们要研究全等图形的有关知识。采用这样的教学方式不仅顺利地导入新课，同时还激起了学生思考问题的积极性。4、利用生活背景作为情境导入。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活本身就是课堂，而且是课堂知

6、识的源头。所以，教师应从生活现象中，挖掘知识应用的素材，用学生非常熟悉的生活现象作为情境，把日常生活的实例转化为课堂问题，让学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验到数学问题就在自己身边，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。例如，在教学“同类项”时，可准备一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？学生争先恐后的举手。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出来，边拿边数，记时3分钟。第二位学生把桌上的硬币分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分别数出每

7、一堆的数量，记时1分30秒。然后问其他学生会选择哪位同学的数法？学生异口同声地说选择第二位同学的数法，又问为什么呢？从而引出在数学中，对整式也有一种类似的分类，这就是——同类项。学生明白了：原来合并同类项和数钱是一个道理。通过这样情境的创设，使学生真正地体会到“身边处处有数学”，也真正地认识到人人都必须学习“有价值的数学”。5、利用新旧知识观念的关系和矛盾作为情境导入。新知识的学习总是在原有知识的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已有的知识背景出发，在新旧知识的对比中，得到解决新问题的方法，从而掌握

8、新的数学知识和技能。例如学习“零指数幂与负整指数幂”一节内容时，可向学生提出这样一个问题：我们原来已经学过了幂的运算法则（在正整数指数范围内），现在指数的范围已经扩大到了全体整数，那么，原来所学的幂的运算法则现在是否还成立呢？由此，教师引导学生进行讨论、争论、辨析，使学生完全投入到对知识的思考和探究之中，促使他们进一步去思考。6、利用故事情境导