初中数学教学论文 关注细节，成就精彩

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1、关注细节，成就精彩 内容摘要：细节问题是各行各业都存在的问题，数学课堂教学也不例外。经过六年新课程的实验，教师对课堂的关注，已经从整体的前提下逐步转向到关注细节，对课的研究在向细节的“可行性、有效性”方面迈出了很大的一步。细节虽小，然而细节却能决定课堂的成败。本文结合实例对细节教学的价值进行了多方位的诠释，旨在引领教师为了成就精彩课堂，关注细节教学,逐步养成做细节的精神。 关键词；  关注    细节教学 很有幸拜读了汪中求先生的《细节决定成败》一书,“细节”原是作者讨论营销问题而引伸出来的话题。思考之后，发现细节问题乃是各行各业都存在的问题。在数学课堂教学中，一个

2、问题的设计是细节问题；一道例题的呈现方式是细节问题；如何面对学生思维的错漏是细节问题；面对学生的出色表现，教师出现的一次“尴尬”是细节问题；教师的一种表情、一句评价、一个动作等都是细节问题……。对这些细节问题的教学有些是可以预设的，有些是课内生成的，取决于教师在课堂的临场发挥。细节虽小，然而细节却能决定课堂的成败。一．细节蕴涵教学理念初中新课程实施已近六年，通过多种渠道、多种形式的培训与学习，教师们都能领会新课程理念，并正把新理念逐步渗透在自己的教学行为之中。与传统课堂教学相比，新课程实验之初的课堂教学有几个比较明显的特点，比如：情景化、生活化、活动化、过程化、加上

3、即时评价及多媒体辅助教学，课堂氛围热热闹闹等。这些特点为新课程实验之初的课堂确实注入了新鲜的血液，让人以耳目一新的感觉。随着新课程实验的不断深入，经过三届新课程实验学生的成效分析，教师们对现在的课堂又有了重新认识，如何“既能体现新理念，又能关注课堂实效”的课是教师所追求的理想课堂。很自然地对课堂的关注，已经从整体的前提下逐步转向到关注细节，对课的研究在向细节的“可行性、有效性”方面迈出了很大的一步。有时一个很不起眼的细节，经过认真周密的设计，就能体现出新的教学理念。【案例片断一】浙教版七年级下§6.1《因式分解》一课中的例题教学：例检验下列因式分解是否准确：①   

4、    ②③   ④原来采用的方法：教师先呈现上述题目，学生审题后，教师说：下面先看老师怎么写，注意解题格式。（教师自问自答自己板书①②两题）解：①∵    ∴正确②∵≠，∴不正确。第③④小题：学生模仿练习，…现在采用的方法：教师先呈现上述题目，学生审题后，教师问：你有什么办法检验？ 生：右边计算。（生讲师板书）解：∵    ∴正确师：换句话说，怎么样时不正确？生：右边计算出来与左边不相等时，不正确。师追问：检验因式分解是否正确，其实质是用什么方法来检验的？师生归纳得出：整式乘法。第②小题：学生口答，教师板书；第③④小题：学生练习，2人板演，并讲评…反思前后两种教法

5、，收获颇多。原来采用的教学方法比较传统，学生停留在“教师讲、学生听；教师写、学生看；教师示范、学生模仿”阶段。教师提出问题后，不敢让学生尝试，而是马上提示解题格式，第①小题“正确的”示范后，教师又担心第②小题“不正确的”学生可能不会书写，因此两题都先作示范教学，学生在教师的一切关照下不需动脑，缺少思考的时间。后一种方法教师加强了提问设计，给学生独立思考的时间，同时尊重学生的主见，又不失时机地追问，使解决问题的方法都由学生自己获得，练习的设置层次分明，形式多样，满足了不同学生的需要，课堂上学生积极思维，兴致很高。“该例题教学的细节”流露出两种不同的教学理念，产生了不同

6、的教学效果。显然这个细节教学是课前可以预设的，从中真正体会到：“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。”教学也如此，教师认真教学仅仅是基础，更需要用心教学，时刻用新课程理念来指导自己的行为，关注细节的精心预设，以达到更好的生成。教师若能经常如此的预设，关注细节教学，必有意外的收获。在这一过程中教师考虑问题会更全面了，教学效果会更好了，同时教师的领悟能力、预设能力等会更强了。二．     细节彰显教学智慧目前，许多教师非常重视也非常善于进行课前教学设计，为课堂的顺利教学奠定了扎实的基础。然而课堂的主体是学生，学生的思维很灵活，因而课堂教学是动态的，常常有意想

7、不到的“变故”。面对这些“变故”，教师采取的细节教学行为很有思考价值，暨彰显了执教者的教学智慧，又为听者提供了很好的学习机会。可以从中学习精彩的细节教学处理方式，反思一些细节教学“遗漏点”，有利于教师提高自己的课堂教学能力。【案例片断二】浙教版九年级上册§3.3《圆心角》一课中在研究圆心角定理时，教师出示如下问题：如图，在⊙O中，已知圆心角∠AOB和圆心角∠COD相等，请设计一个实验，探索两个圆心角所对的两段弧、两条弦之间都有什么关系？（学生通过画图独立思考及合作学习后，猜想结果：两者都分别相等。）师问：哪个容易说明？生：AB=CD；师：怎么说明？生：SAS全等