初中数学教学论文 利用电子白板优化初中数学课堂教学

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1、利用电子白板优化初中数学课堂教学内容摘要：交互式电子白板辅助初中数学教学主要表现为优化教学环境，激发学习兴趣；可化静为动，增强学生的感性认识；优化教学设计，突破教学重难点；深化课堂训练，提高练习效率；获取信息资料，拓展学生的知识面。关键词：交互式电子白板数学课堂教学优化近几年，我校教室里先后安装了交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。在中学数学教学中，适时恰当地选用

2、交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？一、应

3、用交互式电子白板，优化教学环境，激发学习兴趣。心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电

4、子白板技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于初中学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。二、应用交互式电子白板，可化静为动

5、，增强学生的感性认识。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中，抽象出数学模型，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性，而交互式电子白板技术使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然

6、。例如，教学“一块长和宽分别为60厘米和40厘米的长方形铁皮，要在它的四角截去四个相等的小正方形，折成一个无盖的长方体水槽，使它的底面积为800平方厘米，那么截去的正方形的边长是多少？”在这个问题的分析中，利用交互式电子白板动画展示铁皮截去四角折成水槽的整个过程，形象地建立起水槽长、宽与原长方形长、宽的关系，抽象出一元二次方程。又如，在探讨二次函数与一元二次方程中有这样一个问题：一个足球被从地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=-4.9t2+19.6t来表示，其中t(s)表示足球被踢出后经过的时间，问经过多少时间足球距离地面14.7米？列式

7、为：-4.9t2+19.6t=14.7，解之得：t1=1、t2=3，哪一个是符合题意的解呢？通常学生会删去负数的解，而这两个解都为正，难以取舍。采用电子白板技术，用慢动作展示足球从地面向上踢出的过程，尤其在距地面14.7米时的情景，使学生恍然大悟，两个都是符合题意的解。t1表示上升时距地面14.7米，t2表示下落时距地面14.7米。在以后类似的问题中，学生自然会联想到这种动态变化的过程，从而帮助对问题的理解，起到举一反三的作用。三、应用交互式电子白板，优化教学设计，突破教学重难点。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是初中学生，学生对一些直观的

8、事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。