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《初中数学教学论文 初写数学论文的几个注意点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、初写数学论文的几个注意点摘 要:就自己的初中数学论文写作经验,提出初写者应注意的几个问题:借鉴成果,博采众长;完备素材,厚积薄发;立足实践,提炼新意;从小到大,循序渐进;文外功夫,提高修养.关键词:教育科研;教师素质;数学论文;经验介绍中图分类号:G421 文献表示码:A 文章编号:1009-010X(2002)08-008-02(发表时由编辑添加)随着教育科研意识的不断深化,很多教师希望把自己的研究成果,以论文形式公开发表. 根据笔者的切身经历,我认为初写数学论文的教师, 为了尽可能的少走弯路,应充分注意以下几点. 一,借鉴成果,博采众长对他人
2、的研究成果,进行吸收消化,为我所用,这是每一个科研工作者都在做,并且必须做的事情. 一个人的精力,能力,水平等毕竟是有限的,要弥补这个"先天性缺陷",就一定要向他人学习借鉴. 就初中数学教师而言,我们所涉猎的范围自然应以初中数学的教育教学科研信息为主,但还应兼顾高中和小学的数学,以及计算机,物理,化学等相关学科的信息. 信息的表现形式多种多样,大致可以分为三类:(1)书面形式,比如各种书籍,报纸,刊物等;(2)口头形式,比如各种会议,听课,交流,咨询等;(3)电子形式,比如以网络,光盘,软盘等为载体的信息. 来源于不同形式的信息各有千秋,有的权威
3、性高,有的时效性快,有的针对性强,有的信息量大. 这些信息的保存方式也各不相同,主要有四种:(1)制卡片,简要注明作者,题目,出处,摘要,编号,日期等项内容,主要用于一般性的信息;(2)做摘记,写在本上,编好序号目录,以便查找,所记内容比卡片更详尽,适用于比较重要的信息;(3)复印,对于特别重要并且篇幅较长的文章,可以全文复印,复印件应用同样大小的复印纸,对不同大小的原件缩放得一样大,便于装订,排序,编目;(4)存盘,这是针对电子信息形式的特殊性采用的一种保存方式,复制到微机硬盘或软盘上. 有条件的,还能使用录音,录像,刻录光盘等等方式. 自19
4、96年以来,我手抄20多万字,复印存盘10多万字,这些宝贵的文献资料,为我的教育科研和论文写作,提供了强大的理论支持和实践指导. 二,完备素材,厚积薄发论文只是教研结果的表现形式之一,有人提出"论文还自教研始","论文在研不在写"等观点,有一定的道理. 如果只看重论文发表这一结果,急功近利,做无病之呻吟,效果肯定不好. "厚积"是基础,没有来源于实践的经验教训,数据统计等等素材的积累,想要写出比较有价值的论文,几乎是不可能的. 这些素材源于何处 如何去发现这些素材呢 答案是那句古话"处处留心皆学问". 具体说来,素材的来源主要有以下几方面:(1)
5、课堂教学,它是教研工作的主阵地,也是素材最重要的来源,这不但是一个教学实践的过程,还是一个发现问题的过程,是一个向学生学习的过程;(2)课后反思,对每节课的成败得失都及时的总结下来,以便进一步研究;(3)作业记录,从学生作业中不但能发现具有共性的问题,提示我们教学教研的改革方向,而且学生中也会有许多新颖的解题思想,值得教师学习;(4)考试总结,测验考试是对学生知识的集中检验,即使在素质教育中,也不能把考试视为应试教育的"余孽","打入冷宫",关键是如何改革考试制度和内容,适应素质教育;(5)解题分析,教师平时应坚持解答一定数量的数学题,解题是数学
6、的核心任务之一,这样做可以活跃思维,并从中探索解题规律和命题趋势;(6)调查反馈,调查可以用谈心,问卷等多种形式进行,从中所反馈的信息是难得的写作素材;(7)成果质疑,学习他人但不要迷信他人,在阅读他人的论文时,有时也能发现其存在的不足甚至是错误之处,对此只要自己的理由充分就要敢于质疑;(8)探讨争论,在日常探讨问题的过程中,持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事,从中往往加深了对问题的理解程度;(9)灵感顿悟,事实上很多自选课题的素材是平时工作,学习,生活甚至睡梦中突然想到的,但这种灵感是对问题深入思考的结果,如果没有自觉教研的精神,灵感就无从
7、谈起. 几年来,我以"教学手记"形式,积累的素材已达200多份45万字,在此基础上进一步整理成文,已在国家级,省级报刊发表各类数学论文(或文章)100余篇17万字. 其中,有些论文的素材积累投入了很大力度,比如发表于《理科考试研究》(初中版)2001年第10期的《"动"了五年的压轴题》一文,是在对1997年~2001年五年间,河北省中考压轴题的命题规律进行研究的基础上,汇总整理而成的;发表于《校园学习·数学》2002年第1~2期的《方程(组)中考复习精要》一文,素材源于对2001年70余份中考试题的分析精选. 三,立足实践,提炼新意初中数学教师都
8、从事着一线教学工作,最清楚教学中的困惑和喜悦,最了解学生的想法和看法,最直接的进行着实践和改革,这些是专门从事教育科研工作的专家,学者和
