初中生物教学论文 谈互动教学在初中生物课堂中的实施

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1、谈互动教学在初中生物课堂中的实施内容摘要：本文主要针对当今新教学理念和新型教法及对新课改下初中生物教材的现状和学生的实际需要，提出采用互动教学的教学方式，来突破教学中的重难点和一些抽象教学内容，达到高效课堂的目的从而提高教学效果。关键词：课堂互动教学效果互动教学是指在初中生物课堂的教学过程中，教师的教与学生的学有机的结合，适当地建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生活动，达到培养学生的自主、合作、探究学习的目的。我国著名教育家陶行知先生强调“做、学、教”合一。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。”在教学中恰当地使用一些活动，

2、能启发学生明理，就是学生“做中学”的体现。有利于引导学生在“互动”中学，“互动”中练，“互动”中出才干，“互动”中促团结，在轻松、愉快的氛围中获取知识；更能增强学生的学习热情，提高学生的学习效率。那么，如何进行生物课堂互动教学呢？笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面进行浅议。一、互动教学在初中生物课堂教学的重要性1.互动教学是初中生物新课程改革的需要。新课程改革是要求在教学中采用新型科学合理的教学方法实施教学的开展，改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本转变。充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式成为课程与教学改革的核心任务。两千多年前，荀

3、子就提出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”的活动教学，让学生多种感官动起来，使教与学达到最好效果。为了达到这种目的，教学过程中应进行：教师角色应该做一定的转变，教师角色由知识的传授者！转变为学习活动的设计者和组织者。教学内容应当有一定的转变，从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为本，以活动为纽带，把知识与现实生活紧密联系的教学转变。教学方法应进行科学合理的转变。从填鸭式的教学转变为以能力为目标的互动方式的教法，集中表现为以学生为主体的教与学有机结合的开放式教学，让学生自主探究，同时在探讨中又能团结协作。2．互动教

4、学是初中生物课堂教学特点的必需方式。作为一门实验性科学的生物学科，大量的实验、观察、操作、思考、讨论意味着生物学习过程中必需实施有效的互动性。学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。而互动教学，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能有效地激发学生学习生物的兴趣和产生良好的学习风气。由于初中学生活泼、好动、好奇心强，喜欢探索，互动教学符合他们的兴趣和动机，也可为学生个性的发展提供广阔的空间。此外，初中学生的年龄特点，决定着其思维发展中具体形象成分仍起重要作用，其抽象思维经常需要具体的、直观的感性经验直接支撑。因此，在教学中要求经常运用互动等形象、直观

5、的手段，以丰富学生的感性经验，减少掌握新知识的困难。例如：在传授花的结构知识时，我在七（5）班讲课时，我要求学生自己带一朵花来学校供上课使用，讲解时我只是自己利用教学挂图和模具对学生进行知识的讲解，然后让学生独自观察花的形状结构，虽然讲解生动而细致，但学生理解较难，会感到有一些抽象，甚至有少数学生由于无法理解而分散精力做一些与上生物课无关的事情，课堂气氛比较平静，当老师提问学生时，全班有五分之二的学生回答不完整，或说错名称。而同一知识内容在七（6）班进行传授时，我同样要求学生自己带一朵花供上课使用，首先老师让学生根据挂图和模具与自己所带的花进行比较，要求同桌之间进行

6、交流，讲解过程中老师让学生在听的过程中不断观看自己手中花的结构，不断让学生回答老师提出的知识问题，最后把学生前后四个人分为一个组进行对花观察对比，学生之间通过协作探究，然后得出结论。结果这种老师与学生及学生与学生之间的互动使课堂气氛非常活跃，学生很主动积极参与学习和讨论，学生都能了解掌握花的结构及相关的知识，学生能正确回答老师提出的知识问题。这充分说明了互动教学在初中生物课堂教学的重要作用。二、互动教学在初中生物课堂教学的开展在教学过程中由于受传统教学的影响或其它种种原因局限，在课堂中老师将课本中的许多实验活动（北师版的教材尤其突出了活动）都是采用让学生看书中的图然

7、后老师口述实验过程和结果，或让学生在课外自行开展，活动开展的质量难以保证。因此，如何有效地在课堂实施互动教学，让学生在课堂中互动起来，真正达到增强学生的探究、合作能力，让学生成为学习主体的目的，成为每一位生物教师必需解决的教学问题。笔者认为，可从以下三个方面进行实施：1．建立良好的平等、和谐、合作的师生关系。在教学中老师与学生建立良好的平等、和谐、合作的师生关系有利于激发学生的动力，平等、和谐、合作的师生关系给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造了自我实现的条件，调动了学生主动学习积极参与实践活动，让学生享受到学习快乐，从而激发学生学习和探究生物科学知识的主动