初中美术教学论文 农村初中生态教育素材在美术教学中的应用研究

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1、农村初中生态教育素材在美术教学中的应用研究摘要：本文以崇明岛生态教育素材在美术教学中应用为例，从美术教学中生态教育素材的选择要求、应用的特点、教育途径、研究流程方面介绍农村初中生态教育素材在美术教学中的应用研究，生态教育素材在美术教学中应用研究具有重要的现实意义。关键词：生态教育素材、美术教学中的生态教育素材、应用研究国家新一轮课程改革更加重视课程资源的开发，美术课程的素材不再局限于美术学科本身，还拓展至自然、文化、社会等范畴，生态教育素材便成为美术教学素材应用的源泉。生态教育素材是校外地方性拓展型课程资源。生态教育素材主要是指学

2、校所在地区的自然生态、经济生态和文化生态方面的资源，包括地理自然、民风习俗、历史以及地方生产生活经验等，这些都是形成地方课程和校本课程最具特色的素材资源。生态教育素材只是美术教学中可利用素材中的一小部分，却是相当重要的一部分，它是地方自然、经济、文化、社会的集中体现。《上海市普通中小学课程方案》中的课程理念提出：“重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构”。同时《上海市中小学美术课程标准》中的总目标表述：“使学生能创意性地

3、表现学习与生活中的常见事物、形成设计与创作的初步能力，美化环境生活，理解美术的社会功能”。“二期课改”的课程理念要求教师转变旧的教学理念、教学方式，在教学中加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。生态教育素材在美术教学中应用，形成课程整合，是具有现实意义的。研究的目的在于培养学生学习兴趣，增强学生的创新、实践能力，提高学生的自身素质，在增加美术教学的有效方法，丰富美术教育教学理念、方式，提高教育教学水平的同时，达到生态教育的目的。一、美术教学中生态教育素材的选择要求（1）美术教学中生态教育素材的选择

4、要与学生的年龄特征相结合。不同年龄的学生的兴趣爱好、智力水平和美术技能基础都不同，选择生态教育素材教学由于不同的学生在技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此，我们在美术教学中生态教育素材的选择中应该与学生的年龄特征相结合，给每个学生有自主选择素材和学习方法的空间，让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的生态教育素材。通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。（2）美术教学中生态教育素材的选择要与地方社区生态建设相结合。我国是一个地大物博、多民族的国家，丰富的

5、自然资源、灿烂的历史文化、独特的风土人情是陶冶学生情操的直观教具。学校所在区域——崇明岛，功能定位为生态岛，有着进行美术教学的良好的自然生态、经济生态和文化生态环境；有名胜古迹市级文物保护单位崇明学宫和唐一岑墓祠；有风格独特的古民宅；还有古现代劳动人民智慧的结晶、独树一帜的黄家花园和古民宅的建筑等。我们美术教师尽可以充分利用这些资源，为达成教学目标所用。例如：“灶花画”是崇明当地农家老式灶头的灶山（灶口上方的遮蔽墙）上多画着各种装饰图案，民间称之为“灶花”的绘画活动，把它引入课堂教学中，这样既完成了教学任务，又提高了学生的学习兴趣

6、。（3）美术教学中生态教育素材的选择要与美术学科自身特点相结合。美术课不同于其他各科的教学，它有着本学科的优势和特点。美术教学中生态教育素材的选择必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，结合美术教师的专长，根据教学的实际需要应用生态教育素材。例如：我们在进行七年级（书画版）《刚与柔的感受》一课的教学时，教师若能应用生态教育素材（自然资源素材、废旧品素材）在一幅画上展示不同物象（在不同位置、不同光感时）的不同质感效果的话，那么教学效果将会同没有应用生态教育素材的效果形成极大的反差。应用生态教育素材可

7、以把一些事物思维过程形象化，有利于学生思维的发展。二、美术教学中生态教育素材应用的特点1、本土性。一方水土养一方人，美术教学中生态教育素材具有一定地域性，本土化的生态教育素材突出了崇明当地生态文化的魅力。崇明本土性岛域生态教育素材涵括了自然生态素材、经济生态素材、文化生态素材三个内容。例如：本土性典型的河口方言、雅俗共赏的文化艺术、历史悠久的文物古迹、独特的风土人情等等生态教育素材，通过生态教育素材应用到美术教学中，在美术知识中融入新的文化元素，让学生零距离的学习、领会了本土文化精髓。2、持续性。生态教育素材是学生最熟悉、最受感染

8、、最易接受的审美源泉。生态教育素材的应用增加了美术教学的有效方法，丰富了美术教育教学理念、方式，提高了教育教学水平的同时，达到了生态教育的目的。例如：家乡的一花一草，一墙一角，一人一景等生态教育素材均可视作塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性