初中美术教学论文 如何激发农村初中学生学习美术的热情

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1、如何激发农村初中学生学习美术的热情【摘要】   教学计划的制定要适应学生的实际，灵活多变。教学方法既要注重教师的“诱”和“导”，更要关注学生的“学”和“悟”。尤其在当前农村初中美术教育环境还有待改善的情况下，怎样利用有限的资源尽量激发农村初中学生学习美术的兴趣。同时还可以尽可能的与其他学科相贯通，就成为当前农村美术教师的一大难题。同时还要在绝大多数农村美术教师又兼职美术的情况下，让老师和学生都能在较大压力下唤起对美术的兴趣，从而提升我国农村美术教育。【关键词】  激发兴趣、计划灵活、课堂求异、作业互动、感悟成功、横向联

2、系。二十一世纪社会需要的人才不仅更精良，而且更多维、更广阔、更具创造性。这就使培养人才的摇篮——我们的学校和教育主管部门在新课标的基础上制定学生的学习目标，不得不重新加以考虑。特别是在许多农村初中仍面临应试教育的今天，由于历史的原因，人们对音、美等“豆芽”学科产生了令人心痛的偏见，认为升学考试不考这些学科。所以美术教学只是墙角那毫不惹眼的、作为点缀风景的一棵小草、一朵野花。同时，在实际教学中，我们发现，当前美术教材在农村不具有可操作性。很多内容根本无法展开。再加之，受一些错误思想的影响，家长和学生对美术不感兴趣，因为中

3、考不考美术。而且一些学校也把美术作为照顾老教师的课来安排，久而久之，老师对美术提不起劲，学生更是不把美术放在心上。一些学生甚至认为美术就是体育课，是该自由活动的课。作为音、美教师，我们不但要捍卫时代赋予我们对学生进行美术教育的权利，更不能放任这种恶性循环再继续蔓延下去。借助于课程改革的契机，发挥美术教育在提高与完善人的素质方面的独特作用，应该充分利用学校给我们的黄金般宝贵的时间，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，为挽救民族传统文化不至失传，培

4、养学生高尚的审美情趣，增强学生对大自然和人类社会的热爱和责任感，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，以及创新精神和美术意识的形成、个性的形成和全面的发展，同时发展创造美的生活的愿望与能力作出一点应有的贡献。综合个人的一些实践，加上一些思考，谈一些不成熟的看法。个人认为当前农村美术教育应当从以下一些方面着手，尝试改变当前农村美术教育的现状。（一）教学计划灵活多变    万事万物都是发展变化的，这是事物发展的普遍规律。农村美术教育有他的实际情况，在制定教学计划时，老师就要充分考虑到实际因素。加上学生是成长中的人，学生的性格

5、特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在研究课堂实施细节时不能一笔杆子定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学模式，不能太细枝末叶，要根据具体变化随时调整，包括教材的选取、课堂内容的安排、训练项目的增减、重难点的突破、教学模式的调整与创新等都要灵活变化。只有这样，才更能适应学生的年龄特点和情感变化、知识技能的演进，更能够打好他们“我想学”、“我要学”的心理基础，调动他们的积极性，激发他们的学习欲望，才会使教师的教学和学生的

6、学习有更大的收获。（二） 课堂形式突破传统传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练，而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。我们的美术教育不是要培养多少个美术家，而是要引导学生学会去发现美、欣赏美、感悟美以及创造美。义务教育阶段的美术教育更要注意切忌把美术上成高校式的创造课。毕竟中小学生的年龄只有十来岁，能够使学生在美术课中通过自己的努力完成一些美术活动，

7、唤醒他们沉睡的审美细胞，激发他们潜在的成功感，从而陶冶学生的情感。新课标要求我们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性表现课，真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重教师的教，也注重学生的学。美术教学应包括学生的“学”和“悟”，而不仅仅是教师的“诱”和“导”，更不是教师的“教”和“灌”。因此在美术课堂上，我们应该努力创设各种宽松的教育教学环境，应该让学生多欣赏，多写生，多积累，内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与创造，尽量依据自身的个性特点去充分发挥，充分表现，通过感受、观察、体验、

8、表现以及搜集资料自主学习，只要他们的智力得到了开发，经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感受到了收获，体会到了美的真谛，就能激发和保持学习美术的兴趣。                 （三） 合理利用农村教育资源    我们现在的美术教材毕竟更多的适合城市教学，如果老师在拿到教材后一成不变，照搬教材，只知完成教学任