初中历史教学论文 中学课堂教学解析

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1、中学历史课堂教学解析减轻学生负担，提高教学质量，已成为全社会的共识。如何提高中学历史课课堂教学的质量，这是一个有待于进一步探索与研究的问题。本文旨在通过对中学历史课堂教学的解析，与专家、同行共同探讨提高中学历史课教学质量问题。教师的课前准备教师的精心备课，是提高课堂教学质量的前提。我们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”就包含了这个道理。备课备什么？一要备学生，二要备教材。同样的学生，不同的内容，要有不同的教法。同样的内容，不同的学生，也要有不同的教法。因此，备课无止境。笔者通过调查研究，觉得在以下三个方面还有进一步研究的必要。（一）教学目的教学目的是课的灵魂，十分重

2、要。一堂好的历史课，肯定有正确的符合学生实际的教学目的。反之亦然。在现实中，还存在着很多备课不备教学目的，随意性很强的课。没有教学目的课，没有了灵魂，因此，质量就很难得到保证。我们说教学目的是灵魂，因为教学目的是建立在研究了教材和学生基础之上的课堂教学目标，它直接制约了教学方法的选择，史论史实的补充，重点难点的确定，以及教具的选择等等。教学目的要有三个方面组成：基础知识，能力培养和思想教育。例1：《北伐战争和国民党右派叛变革命》一课的教学目的：通过本课教学活动，使学生：1.了解、掌握北伐战争和国民党右派叛变革命的主要史实。2.感染工农群众高涨的革命热情和共产党人崇高的革命

3、精神。3.受到一次分析历史史实中得出历史结论的基本能力训练。例2：《中华人民共和国的成立》一课的教学目的：通过本课教学活动，要求学生：1.掌握：中国人民政治协商会议的召开，《共同纲领》的制定，中华人民共和国的成立，西藏和平解放和祖国大陆的统一。2.理解：中华人民共和国的国家性质和新中国成立的历史意义。3.通过旧政协与新政协的比较，指导学生进行一次历史比较能力训练。上述两例教学目的都制定得较确当，教师易操作，目的容易达到。如果在教学目的中将能力培养作如下表述：“培养学生的分析能力”、“培养学生用历史唯物主义分析问题的能力”、“培养学生的读书能力”等等，则流于空洞，难以把握。

4、因为能力的培养与训练是一个累积递进的过程，只有具体化、针对性强，才能真正落到实处，也更容易操作和评价。（二）教学重点和难点教学重点一般都是重大的历史事件，重要的历史人物。有些重大的历史事件还是历史长河中的里程碑。教学难点一般都是学生不易认识理解的内容，而这一难点又是学生应该认识理解的内容。例1：《清朝政局的变动》一课的教学重点和难点；重点：清朝政局变动的原因和影响。难点：清朝政局变动的影响。例2：《资本主义世界经济危机和罗斯福新政》一课的教学重点和难点：重点：罗斯福“新政”。 难点：罗斯福“新政”的特点，实质和作用。从上述二例可见，有些课的重点和难点是重合的。但有些课的重

5、点和难点是有联系又有区别的。例3：《元朝的统一》一课的教学重点和难点重点：元统一过程中的大事。难点：元的统一与文天祥抗元的辩证关系。例4：《抗日民族统一战线的初步形成》一课的教学重点和难点：重点：“一二·九”运动和西安事变。难点：中国共产党主张和平解决西安事变的原因。一般来说，确定教学重点相对确定教学难点要容易些，而教学难点的确定往往与教师的教学经验积累有十分密切的关系。因此，我们在教学中，除吸收别人经验之外，也要根据自己所教对象，多作调查研究，注意经验的积累。为此写教后感不失为一种好办法。（三）教具历史课的教具主要有小黑板、挂图（图画与地图）、幻灯、投影、录音、录相，等

6、等。运用教具是为了提高课的质量，取得更好的教学效果。教具的运用是为教学目的服务的，与突出重点、突破难点相一致。运用教具可以增强听觉和视觉效果。在实际中，目前还存在两种需要加以克服的倾向：一是上课没有一件教具；二是运用了教具，但不恰当。有的是为了用教具而使用教具，有点“装门面”的味道。有的没有配合讲授充分发挥教具的作用，影响了效果。有些学校条件比较好，各种教具都有，在教学中可以有选择地使用。因为一堂课使用教具的种类不能太多，以免造成学生眼花缭乱。农村中学目前大多条件还有限，录相等器材还不具备，但是最普通的教具——小黑板总是有的。备课时在小黑板上画一张路线图，写一段名言诗句，

7、列一些数据资料，可以起到事半功倍的效果。课堂教学过程课堂教学是教案的具体实施，是提高历史教学质量的关键。学生学习历史的最多的时间是在课堂上，教师完成历史教学任务的主要途径也是在课堂上。课堂教学质量的提高涉及到的因素很多，比如有人的因素（教师与学生），教材的因素（课本和辅助教材），教学时间的多少，教学方法手段的先进性，授新课、复习课和考试评价，以及一节课从复习旧课到完成作业的全过程，等等。本文限于篇幅，针对目前的实际情况提出三个问题。（一）组织教学教师是课堂教学的领导者，教师有责任为学生的学习创设和保持良好的课堂环境，把学生组织