初中历史教学论文 一道初中历史开放考试题引起的思考

《初中历史教学论文 一道初中历史开放考试题引起的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一道初中历史开放考试题引起的思考 内容提要：考试的功能是什么？传统考试评价强调甄别与选拔功能，新课程的发展性评价强调促进学生全面发展功能。本文通过案例分析，认为考试是一种综合评价教者、学者与教材的有效工具。一份终结性的考试试题，如果对这三者都有不同比例的侧重，能不同程度地促进教师、学生、教材的发展。关键词：新课程、发展性评价、学生发展、教材发展、教师发展 考试的功能是什么？传统考试评价强调甄别与选拔功能，以考察基础知识和基本技能为主，目的是培养传承间接经验、基础扎实的人才；新课程的发展性评价强调促进学生全面发展功能，注重学生体验感悟、实践探究

2、和直接经验，目的是培养创造性、开拓性、发展性的人才。考试对人才培养的导向功能是很明显的。新课程背景下，对学生的评价形式和评价内容的多元化改革，使我发现，考试不仅可以促进学生的发展，也可以促进教材、教师的发展。下面通过一个案例分析，阐明本人观点。在广州市天河区2004学年八年级下学期期末中学开卷考试题中，设计了一道16分的题目，让学生评价人教版初中历史第八册（下）新编教材，在考试评价内容和方法改革上进行了一次很好的尝试，使我们对考试功能有了新思考。题目设计如下：“人民教育出版社打算将来进一步编写好本学期学的这册新课程历史教材（八年级下册），请你

3、写一篇短文对这册历史教材的编写提出建议或意见，例如指出有什么重大问题应该写入但目前却未写入教材的，或者应该重点写而没有重视的。并阐明理由。”在我所任教的班级里，面对这道题，90%以上的学生都有话可说。学生们的畅所欲言，引发了我的思考：学生1：我认为“文化大革命”的十年这一课太过简炼，无法反映出动乱和灾难的特点，让学生无法意识到“文革””的危害是多么严重，应写入一些当时人民生活的写照和当时流行的诗歌，以及真人真事的内容，通过这些资料使人民了解到“文革”的危害。（可贵的历史思维！已经认识到要用“当时”的材料来了解历史。）学生2：我建议，在历史教科

4、书中每一课都有关于此课内容的网址或一些书籍，那样可以方便我们查找有关该课的更多背景、内容资。避免我们浪费时间去找网址和书籍。课文内容一些重要的语句可以用一些黑体，可以使我们了解哪些内容比较重要。（我们的历史教材往往没有注明历史资料和观点的出处，不利于学生养成尊重知识版权意识。这位同学能发现这一点，是很值得赞赏的。）学生3：这册历史教材缺点就是少内容，这么少内容还把它扩到那么大，看完一次就不想看第二次了。（他指的是改革开放后的一些篇章。评价虽然有点情绪化，但有普遍性。虽然历史教材因叙述篇幅有限，只能用极其有限的文字表述繁多的历史事件和历史过程，

5、但新教材有点过分简约，难免枯燥，教材观点、结论也可能缺乏较充分的论证，导致课文本身趣味性和深刻性不足。一本对学生没有吸引力的教材，要进行深入学习，是师生挺费劲的事。）学生4：在每课之前，应该简要描画出一个学习指导与课文结构重点，这样便于老师讲课和学生自学。（有的学生还建议每个单元设定“复习小结”、有分层次的课后练习。旧人教版初中历史教材在课前提示还有重点提示，改编后，课前提示只有导入性质的趣味故事，学法指导消失了。）学生5：关于“科技成就”这一课，1999年发射无人飞船“神舟一号”，现在是21世纪的2005年，我国早就于2003年“神舟五号”

6、载人飞船载着杨利伟飞上太空，为什么课本还说“期待”第一艘载人飞船？与事实不符。在本册中，外交部长只写周恩来，现在已经换成李肇星，应写入书本，让同学知道。（有的学生还建议要讲国家主席的变化、****的事迹、中日关系、台湾与大陆关系的演变等等。在信息膨胀的现代社会，学生已经通过各种渠道了解信息，渴望历史与现实能联系起来，滞后的资料和观点已经不能满足这些沿海开放城市学生的需要。我们的教材是否应多点“与时俱进”，才能适应不同学生的学习要求？）学生6：一是希望教材能多介绍一些伟人的事迹，使我们有更深入的了解，建议在教材后加一些伟人的贡献（介绍）。二是希

7、望能够详细地说明事迹的由来、经过、结果等，如西藏和平解放，为什么一开始不能达成协议，有什么阻碍之类。（这里反映了两个问题，一是传统历史教材，不易看见有血有肉的人物形象。历史教育家赵亚夫认为，目前我们“在历史课堂教学中传授知识多过人格塑造、品德教育等，太重政治教育的‘以事带人’的叙述，极忽略人格教育的‘以人事说理’的独特性，讲爱国主义，也不易突出仁人志士的个人命运与祖国命运的血肉联系。”对于初中生来说，生动形象的历史人物故事，往往比枯燥的历史叙述更能引起他们心灵的共鸣和震撼。二是历史的时序感，是在历史事件按因果关系展开过程中逐渐形成的。作为初学

8、历史的初中生，不宜过早分专题叙述历史，这会使他们只获得片断的、零碎的记忆，缺乏对历史发展的整体时序感。）学生7：为什么解放初期人民政府可以没收地主的土地分给农民，我