中小学教师校本培训模式

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1、基于翻转课堂的中小学教师校本培训模式齐菊红（兰州文理学院师范学院甘肃兰州730000）[摘要]中小学教师校本培训是我国教师教育的一项重要内容，传统的培训模式存在着很多的弊端。翻转课堂教学模式的引入，给中小学教师校本培训带来了新的变革。本文从中小学教师校本培训的现状入手，结合翻转课堂教学模式特点，设计了基于翻转课堂模式下的中小学教师校本培训模式。[关键词]翻转课堂;中小学教师校本培训;模式;随着教育信息化的不断发展，新课程改革也在不断地推进。教师的教育观念、教育方式、教学行为都发生了极大的变化。要将新课改的全新理

2、念真正的渗透到教师的教学实践当中，大力提高教师素质，必须要对广大教师进行培训。中小学教师由于其职业的特殊性，从教以后长期处于稳定阶段，知识更新速度缓慢。为了更好的适应教育信息化的发展，响应国家终身学习的号召，中小学教师的校本培训显得尤为重要。在教育信息化的浪潮中，许多针对中小学教师的新型培训应用而生。“翻转课堂”犹如一股改革的春风，吹遍了祖国各地教育领域。它的出现，为中小学教师校本培训带来了许多新的变革。一、中小学教师校本培训的现状分析随着新课改的不断深入，针对中小学教师的校本培训也日益增多。培训的质量和效果就

3、成为目前比较关注的问题。传统的校本培训，存在着很多的弊端。概况起来主要有以下四个方面[1]：（一）培训内容泛化众所周知，传统的校本培训强调的是培训的知识性、学历性和速成性。培训内容往往根据学校需求或者培训者而定，而不是根据教师需求。培训内容大多是空洞乏味的教育理论知识，这些与教师的实践是相脱节的，往往导致“为培训而培训”或者“走过场”的局面出现。教师对培训内容的要求很大程度上反映了他们在教学过程当中的困惑和问题，教师们更看重的是针对“实践操作能力”的培训，而不是讲授式的课堂学习[2]。因此，有针对性的培训，往往

4、是教师喜欢的培训。（二）培训方式单一传统的校本培训主要采用的是“专家讲座式”的培训。这种一言堂式的培训模式，主要是由主讲专家贯穿始终。专家是滔滔不绝的讲述者，教师是奋笔疾书的“小学生”。一场讲座下来，专家讲的口干舌燥、教师累的精疲力尽[3]。这种“填鸭式”的培训方式，忽略了教师的积极主动性，教师已有的教学经验，在培训中教师没有发言权和思考的余地。教学理念的传递，如果只是凭借专家机械的灌输和教师被动式的接受，很难内化成教师自己的观念。教师如果没有自我反思与亲身体验，教学理念的传达就成了一种形式，只是停留在口头上、

5、笔头上，很难落实到实践教学当中去。（三）“工学矛盾”尤为突出教师培训过程中，“工学矛盾”是一个非常棘手的问题。中小学教师的工作任务普遍繁重，业余时间少，学习时间更是有限。培训对于教师而言，是一个烫手的山芋，想接又怕接。一方面教师渴望通过培训提升自身的能力，另一方面繁重的教学任务、琐碎的班级管理使得教师筋疲力尽、身心憔悴。加上培训时间的限制，导致教师对培训也是“又爱又恨”。（四）培训质量监控薄弱培训结束以后，教师的教学技能和教学理念是否真正得到了提升，培训是否真正到达了效果，目前还没有一个完善的监管机制。校本培训

6、往往都是培时学，返时思，回去忘的一种状态。教师们很少能做到将校本培训的内容很好的和自身的教学结合起来，指导实践教学。因此建立一个有效追踪机制对于提升培训效果是很重要的。一、翻转课堂引入中小学教师校本培训的可行性翻转课堂（FlippedClass）无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一。它有很多名称，翻转教学、颠倒课堂、颠倒教室、翻转学习等等。其实意思都是一样的。究竟什么是翻转课堂呢？传统的教学主要采用课前预习、课堂讲授、课后练习三个环节构成，知识的传授在课堂上完成，知识的内化则通过课后练习完成，整个过程是以

7、“教师为中心”。翻转课堂教学模式则完全颠覆了这个过程，教师将教学内容创建成小视频，学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解，自主完成新知识的学习任务，在课堂上通过一系列的教学活动，包括教师对学生学习情况的简单测试、个别内容的针对性指导、小组讨论，师生互动等活动，师生共同在课堂上完成知识的内化过程。整个教学过程以“学生为中心”，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。也真正的做到了教师和学生的零距离接触，让每个学生都能得到个性化的发展。从翻转课堂教学模式的特点可以看出，将这种全新的教学模式和中小学教师的校本培训相结合

8、，将会给未来中小学教师的校本培训带来一种新的变革。（一）“翻转”让培训从“以培训者为中心”变为“以参训教师为中心”翻转课堂教学模式最突出的优点就是让教师和学生的角色发生了很大的转变，学生成为了学习的主人。学习效果的提升和学生学习兴趣密切相关，传统教学中的教师主导让学生被动接受知识，这和当前中小学教师校本培训中的“专家讲座”式培训如出一辙。“一言堂”式的培训极大地挫伤了教师的积极性和学习