初中历史教学论文 浅议表演情景的创设

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1、浅议初中历史表演情景的创设内容摘要:用表演方式创设历史环境,使学生产生移情,进而培养情感、知识、能力的历史情景教学方式被称为"历史表演情景创设".它以合理改编教材为基础,并具有不同形式的组织方式,而且是符合辩证唯物主义反映论,又具有趣味性的教学方法.关键词:初中历史 表演情景 意义历史情景教学是指教师在教学过程中,以教材为基础,结合课标、学情,运用多种手段复现历史环境、氛围的一种教学方法.历史情景可分为问题情景、表演情景、语言情景、音乐情景等[1].其中用表演方式创设历史环境,使学生产生移情,进而培养

2、情感、知识、能力的历史情景教学方式被称为"历史表演情景创设".一 、前提:合理改编教材内容改编教材并非篡改,而是以课本为基础,以学情、课标为向导,对课本的若干段落进行改写,使其成为易于课堂表演的短剧、小品,以此创设表演情景,开展教学活动.改编出符合课本原意的剧本是开展表演活动,创设表演情景的前提.初中生认知能力有限,所以教材的脉络清晰.且正文下方及课后多印有"绿体字""黑体字"作为补充材料.合理利用那些叙事性强的"绿体字"将其改编为短剧,这是创设表演情景的捷径.但是,有些篇目缺乏叙事性的补充材料,却又

3、需要学生对书中内容有直观感受,这时则将非叙事性材料(图片、表格等)加以整合,改编出合理的剧本.如九年级下册第4课《经济大危机》.在讲述资本主义经济危机的表现时,往往由教师列举表格或若干事例加以说明.但是,教师若将书中《英国失业者街头求职图》中的"求职广告"译成中文,配合本科的表格及补充材料,改编成两位失业者在职介所门前的对话,将学生带入资本主义经济危机的社会环境中,这会让学生更直观的感受到危机带来的萧条景象.不仅如此,有些篇目的内容更为零碎,且补充材料中也包含知识点,此时则将全文(包括补充材料)加以整

4、合,创立一个或多个表演情景.如七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》.笔者将本科分为衣、食、住、行、娱五方面,分别创立表演情景,通过三位"北宋市民"将整合后的本课信息传递出去,使学生感受历史气氛.二 、展开:创立表演情景的步骤1、课前准备.如如前文所述,创立表演情景的前提是合理改编教材内容,拿出切合主题的剧本.这由教师来完成."要通过老师的努力,使历史学科的活动体现出来,这对于中学历史教学尤为重要,可以使学生感到学习历史时间饶有兴趣的事情." [2]面对自学能力较弱的初中生,教师自然担负起组织学

5、生的责任.除了改编教材,选择小演员,必要时制作简单的道具,这都由教师与学生共同努力完成.这个准备过程实际上也是师生互动、沟通在课堂外的延伸.2、课堂组织的不同形式创设表演情景作为导入.这是表演情景最通常的使用方式.由学生进行短剧表演,使学生进入历史环境,随后由教师发问.通常问:"为什会出现刚才那种情况?""后来又怎样?"这种"学生创设表演情景+教师引出问题情景"的模式无疑是典型且有效的.如七年级下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》.有学生扮演少年铁木真及其仆人,通过二者对话,反应铁木真的少年时代的困

6、苦,同时创设初12世纪蒙古草原混乱、动荡的历史情景.接着教师提问:"铁木真能否生存下去?""历史会怎样发展?"以此引入新课.在课堂教学过程中插入边沿情景.如前文所述九年级下册第4课.在教学过程中插入"失业者"的对话,创设"大萧条时期"的历史情景.以学生表演作为教师讲述、讲解的补充,让学生直观感受历史.这也是创设表演情景的常用方式.以创设历史情景为主,教师讲述为辅的课堂组织形式.创设表演情景本意是让学生直观感受历史,让学生通过表演与观看"参与"历史.它可以是正式上课的铺垫,也可以是教师讲述的补充,但不能

7、仅仅是点缀课堂气氛的陪衬.如果可以把历史情景的创设贯穿于整节课,将课堂变成历史再现的平台,使学生移情效果更明显,自然学习效果也更明显.在创设表演情景时,让"学生演(短剧)","学生看(情景)","学生说(要点)",教师起到点拨、补充作用.如前文提到的七年级下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》.教师虚构"临安客栈"这样一个场景,通过学生扮演的"王、李老板"及"小二"三个角色的表演,向学生表现宋朝人的衣、食、住、行、娱,由此创立宋人生活的历史情景.每演一段,均由同学分析知识点,教师进行总结或对难点进行讲

8、解.像这种以创设历史情景为主,学生分析取代教师讲述的课堂形式较多使用于经济、文化方面的教学内容.在历史情景中学生可以看到诗人、巧匠、画家、科学家、平民等不同角色.如同"历史"为他们上了一堂历史课.3、课后反思虽然创立表演情景的关键在于课前与课上,但是,课后的反思仍然重要.反思的重点在于"是历史情景启发了学生,还是教师讲述明示了学生?"杜威说:"教育并不是一件’告诉’和被告知的事情,而是一个主动的和建设性的过程,这个原理几乎在理论上无人不承认,而在实践中又