初中化学教学论文 教师怎样才能走进新课程

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1、化学教师怎样才能走进新课程摘要：在新课程改革的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。 　　我国新一轮基础 教育 课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步展开和深入，作为改革的实践者——教师，想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，迎接新课程所带来的全新挑战。化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。 　　一、走进化学新课程，首先要求化学教师树立新的课程意识和新的教育观念 　　新课程标准中明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的 科学 素养为宗旨

2、，着眼于学生未来的 发展 ，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。”因此，新教材的学科难度明显下降，删减了大量当今社会生活中很少用到的或理论性过强，对多数学生来说偏难的内容。例如，新教材的必修内容中删掉了《电离平衡》、《化学平衡的移动》等理论性过强的内容，以及一些现实生活很少用到的知识点，如极性分子、非极性分子，有机化学内容中的乙炔、苯酚、醛……这就要求教师的教学观念必须从注意具体的化学学科知识的严谨性、深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教师更要认识到，在未来的社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要

3、，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师教给学生的应该是方法、工具。教师一定要注意领会改革意图，在开展教学时，首先要了解减去了什么，增加了什么？其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。例如氧化还原反应，新教材就在两个地方分别从化合价升降和 电子 转移提出了要求。教材这样做的目的是为了分散难点，可以让教师教和学生学时都不感觉是个难点。对新内容应分析为什么引入，引入了多少？怎样教学能体现新教材的意图，防止范

4、围、难度失控，对应用性和实践性的要求应给予充分的重视，切不可因应试是否要作弃取，对删去的的内容也要分析，有些知识点是内容删去了，但其思想可能还会有所体现。 　　二、走进化学新课程，要求教师具有创新精神，实施新的教学方 　　普通高中化学新课程标准实验教科书有了新的改变，不同功能的教材栏目体现了作者的编写理念，有助于学生学习方式的多样化，则就要求教师教学方式的多样化。江苏版化学新教材必修教材化学1和化学2的基本概况如下：         随着时代的进步，现在高中生的视野更为开阔，思维愈发活跃。他们有着对化学内涵的深刻理解和对学习化学所表现

5、出来的巨大思维潜力。化学新教材体现了化学学科本身的自身优势：化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩、实验手段的多样性，而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。这一切都是进行化学教学的材料和内容，很容易激起学习化学的兴趣和开展化学研究的问题。化学教学中要从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会主活实际和形成科学价值观的过程。         “活动与探究”栏目为

6、学生进行探究学习提供了很好的平台，也是学生学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。如在“实验探究卤族元素的性质递变 规律 ”、“实验探究维生素C的还原性”等具体活动中帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过

7、程。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律”。科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。  三、走进化学新课程，要求化学教师角色转变，成为学生学习的促进者和引导者 　　教师作为学生 发展 的

8、促进者，主要表现在以下几个方面：一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，学习就有了动力，这时教师要及时给学生具体的方法指导，学生掌握了方法后，紧接着是一系列的