初中地理教学论文 浅淡地理教学思想的转变

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1、浅淡地理教学思想的转变　　教学质量是学校永恒的主题，是学校的生命线和发展线。抓住了教学质量，也就抓住了学校发展的“牛鼻子”。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要体现新课改的精神，减轻学生的学习负担。这两者是对立统一的。如何既提高教学质量，又减轻学生的负担呢？我认为要做到三点：1、授人以鱼，不如授人以渔。2、授人以渔，不如授人以欲。3、“导”“演”的运用。　　1、授人以鱼，不如授人以渔。---“会学知识”比“学会知识”更重要　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用

2、。　　埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶曾说过：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师因势利导，重视利用这一心理特点

3、，给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质。　　2、授人以渔，不如授人以欲。---培养学生的学习欲望，比教会学生学习的方法更为重要。　　一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：　　老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？　　老农说：这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。　　鼓励教师在课堂教学中为学生展示自我、发现自我和发展自我提供足够的时间和空间，让他们从“让我学”变成“我要学”，使学生们

4、能够形成积极主动的学习态度和良好的学习习惯，从而引导他们以享受、愉悦的心态来学习。　　3、“导”“演”的运用。　　教学质量要提高，课外又要减负，只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”课为“导”课。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。为使“导”课取得预期的效果，教师就要在下面几个方面多下功夫：　　3.1、课前准备　　a.备课标　　《课程标准》规定了教学所需达到的目标要求。它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了

5、《课程标准》的教学是盲目的教学。因此，教师备课的首要任务是熟悉《课程标准》，这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标，不能谈天说地，漫无边际地遐想。　　b.备教材——“导”课的线索　　课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——“导线”，讲课突出重点，把握难点，学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。如讲高中地理中较难的“太阳公转的地理意义”时，我列出如下线索：横线为3月21日，6月22日，9月23日，12月22日，次年3月21日，纵线为正午

6、太阳高度角，太阳直射点的移动，北半球昼夜长短变化情况，极昼极夜范围，极昼极夜变化情况，季节更替等。顺着这条线，几乎全班同学都能回答问题。条理清楚，思维过程一目了然。　　c.备学生——“导”课的主体　　学生是教学双边活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考虑学生的智能水平和知识水平，并根据学生的接受能力，充分估计所授课过程中可能出现的理解“障碍”，从而为难点的突破设置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。其次，遵循认知的一般规律：即从感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实际阶段。教师在教学内容的安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知

7、规律相一致。针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。　　d.备方法——“导”课的技巧　　好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点，教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考，科学地分析，才能选择出最佳的方法，以保证教学取得良好的效果。　　3.2、课堂教学能力的充分发挥——师“导”生“演”　　a.导“思”。教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学

8、的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在学习地理的过程中，给学生明确的“导线”，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之