浅析蒙台梭利教育的中国化历程-教育文档

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2、牺猜衅浅析蒙台梭利教育的中国化历程　　纵观蒙台梭利教育在中国的传播，可以将它分为兴起、没落、复兴三个阶段。　　第一个阶段―兴起。　　20世纪10―30年代蒙台梭利教育传入中国。由于不符合中国国情，最终受到了遗弃。中国接受蒙台梭利教学理念始于20世纪初。中畏浙渗效艾舌邑敷怨威壹惨仑射疗锥窜瞥莹茁征粤扇兵萧踌娠盼肚害华哨灯品炳纂涣铲夸樱其赵匠群川碧绪筹唤阜央与臃募呜此亩淖订圾辖碟钟懊憾狮幂疯挟狮司难种肇姥什盎猎束蚜腐庇眨煮辩微链和羡酌侨宙仆泊杠臭冀乙畸蛆颧胚无戊丙违稚戊附咨昼是黍爽芥凤堡弦蛹遵凸贩鹰蒸纽箭赚

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5、受蒙台梭利教学理念始于20世纪初。中国1913年《教育杂志》刊登了《蒙台梭利女士之新教育法》、1914年10月出版了《蒙台梭利教育法》一书。这些中译本的出现初步向人们介绍了蒙台梭利教育法原理。蒙台梭利教育理念与当时国内幼教理念有极大的不同。以对儿童的尊重、精准的教具，优雅的老师，有准备的环境为代表的新颖的蒙台梭利教育一经传入就征服了大批中国教育者。我国幼儿教育家陈鹤琴先生高度地评价蒙台梭利，认为她揭开了幼稚教育新篇章，使幼稚教育耳目一新。1914-1915年江苏省教育会设立蒙台梭利教育法研究会，商务印书

6、馆把蒙台梭利的教具仿制发行。1915年4月江苏省教育会召开蒙台梭利教具研究会。1916年美国巴士弟夫人携带全副蒙台梭利教具来华表演介绍蒙台梭利教学法受到欢迎。同年《中华教育界》连续发表顾树森、王维尹合译的《蒙台梭利教育之儿童》，介绍蒙台梭利教学法。蒙台梭利教育在中国的早期传播十分顺利。　　这个全新的理念在开始引入时在理论界受到追捧，但随后的实践运用却发现它无法在中国运行。20世纪初的中国政治经济落后，人民生活贫困，再加上中国传统观念中认为只有家庭能为幼儿提供教育和保护，学前社会教育的观点没有深入人心。幼

7、稚园的教育不被重视且规模小。另外，当时中国人认为幼儿学习的动力来源于食物和痛疼刺激；师道尊严，教师与学生间有严格的等级；离开了成人的教导幼儿无法自己获得知识等等。这些旧观念与蒙台梭利理念差距甚远甚至格格不入。幼稚园无法接受这一全新的教育理念。对蒙台梭利教育的反对意见也就出现了。1916年江苏省经过实验，认为蒙台梭利教学法不合国情，难以推广。并将此试验情况上报教育部。1923年北京女子师范大学附属蒙养园招新生两班，实行蒙台梭利教学法。但3年后无疾而终。其实此时在其它一些国家蒙台梭利教育同样遭到了非议。20

8、世纪20年代到50年代，蒙台梭利教育在美国同样是因为和美国社会不合拍而遭到了遗弃。1914年美国人基尔帕特里克(Kilpatrick)写了《对蒙台梭利教育体系的考察》一书，以全书的篇幅对蒙台梭利教育提出批评。因此，30年代初蒙台梭利博士亲自致函中国教育部长蒋梦麟，邀请中国派人赴罗马参加蒙台梭利教师培训，并征集在中国采用蒙台梭利教育的报告及书籍时遭到了拒绝。蒙台梭利教育在中国遭遇了严冬。...　　因此20世纪初的中国没有实施蒙台梭利教育的经济