《人物速写》教学设计

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1、《静态人物速写》课题：静态人物速写（人教版高中美术教材第一册选学单元第二课）（一课时）图1授课地点：高一教室教学理念：1、以师为导、以生为主、以知识技能为纽带、以器材为媒介、以提高技能为目的；2、尊重学生差异，重视学科特点，启能启智；3、因势利导，因材施教，理论与实践相结合；4、以欣赏速写艺术作品为辅，以学习速写技能为主。在愉快中学习，在体验中成长。教学环节：演示（激发兴趣）--讲解（学习知识）--练习（掌握技法）--评价（培养能力）教学方法：演示欣赏讲解练习比较讨论学生学法：欣赏听讲课堂练习评价领悟课堂亮点：1、学生从台下走到台上（亲自操作现代教学设备、展示速写技能、点评速写作品、

2、分享艺术成果），做学习的主人。122、师生互动、生生互动、传统教学与现代教学相融合，既有中国传统艺术教学的缩影，又有现代教学的创新；教学目标：（知识目标）：学习速写有关知识、人体比例、结构、动态特点和表现方法；（能力目标）图2通过欣赏提高速写艺术的鉴赏能力、动手能力、形象记忆力、想象力和创造力。从而创造出有个性的美术作品。（情感目标）:1、在学习速写艺术中找到新的自我；2、增强热爱艺术、热爱祖国、热爱生命、热爱大自然的崇高情怀；3、有崇尚美、尊重美和创造美的意识。教学重难点：重点：了解速写常识、人体比例和结构。以及人物动态特点的把握和表现方法的运用；难点：人物比例、动态的准确性、生动

3、性和艺术性（图1）。12以及对学生进行养成教育，避免“三天打鱼两天晒网”，学贵有恒。教材分析：速写教学为选学单元。高中美术都是以欣赏为主，但速写是培养学生捕捉形象能力的重要手段，是绘画基本功的重要组成部分，也是提高学生审美素质的先决条件。试想一个不会画画的学生对美术作品的欣赏会是什么感觉呢？因此，把欣赏课和技能课有机结合，是提高美术课堂教学的最有效途径。因为我觉得没有眼睛和手参与的美术课堂是不完整的美术课堂，所以我将速写教学安排到高一美术课的前一个阶段，为整个高中阶段的美术教学作一个铺垫。学生分析：高一（21）班，学生有57人。少数同学有一定的美术基础，包括有的学生接受过专业的美术培

4、训。但多数学生对速写这门学科还是比较模糊甚至陌生的；对人体的比例、结构了解不多；对如何利用身边的工具去描绘人物也是知之甚少。所以，这节速写课就应该更多地让学生明确速写的概念、意义、作用和方法，以及如何去欣赏和评价速写作品；在教学过程中，针对这种情况，就要做到：欣赏作品时先整体后局部，找特点、记要点，逐步提高，循序渐进。课前准备：教师：范画，多媒体课件，相关美术器材。学生：美术教材、速写绘画工具。教学过程（一）导入（4分钟）12首先请一位同学上台播放幻灯片，同时播放轻音乐（一首绝美的小提琴）——将学生的情绪带入宁静幽远的艺术历史长河中，对学生的心灵进行一次洗礼和陶冶，增强学生在欣赏美术

5、作品时的艺术共鸣；深层次地调动学生对美的渴求，特别是对速写艺术的强烈兴趣。营造轻松、和谐、浪漫、愉快的课堂氛围。（教师语：美术是凝固的音乐）协同多媒体及幻灯片，再请几位同学展示中外著名画家的人物绘画作品（油画、素描、速写），进行欣赏教学。让学生在欣赏美术作品的同时，教师作启发性提问，学生做自主讨论性回答。1、通过对以上作品的欣赏，你觉得它们有什么不同吗？2、你们还欣赏过一些什么样的绘画作品？举例说明。观察和欣赏作品后，在共同讨论不同画种中人物的艺术特点的同时，教师板书如下：画种艺术特色作画时间作画工具材料油画形象逼真，色彩鲜艳可长达数年画布、油画颜料、油画笔调色油等素描形象逼真，明暗

6、丰富几十课时素描纸、铅笔等速写想象概括简洁，线条流畅几分钟速写纸、钢笔、铅笔、碳笔等让学生从对比中找出速写的特点（图2）。（二）讲解静态人物速写相关知识（16分钟）12图31、人体比例：A、头部比例：板书：“三停五眼”（如图3）。眼在头部发际线到下颏的二分之一处。三停：发际线至眉线=眉线至鼻底线=鼻底线至颏线。五眼：眼宽=左脸部轮廓到左外眼角的距离=左眼宽度=两眼内眼角的距离=右眼宽度=右外眼角到右脸部轮廓的距离。（演示幻灯片）图4B、人体的特点：（以头为单位长）板书：“立七坐五蹲三半，足一肩二身三头，画手一头三分二，大腿小腿各二头。”男女形体略有不同，老少也有所不同（如图4）。（演

7、示幻灯片）2、什么是静态人物速写？人物速写，顾名思义是以静态的人为研究对象，用一定的方法和材料快速简捷地所画的一种美术作品。它包括人物头像、半身像或全身像。同人物素描一样，它12不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式。这种独立形式的确立，是欧洲18世纪以后的事情，在这以前，速写只是画家创作的准备阶段和记录手段.2、静态人物速写有什么作用？图2图3对于绘画创作者来说，它是感受生活、表达情感的方式之一，也是由造型训练走向造型创作的必然途径。速写使这些感受