基于核心素养的历史学科备考研究与课例分析

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1、基于核心素养的历史学科备考研究与课例分析关于历史学科核心素养的最新动态关于历史学科核心素养的最新动态唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。历史学科核心素养：核心理论（唯物史观）核心思维（时空观念）核心方法（史料实

2、证）核心能力（历史解释）核心价值观（家国情怀）关于历史学科核心素养的最新动态（一）选择题“中国古代政治制度”题分析1、（2016年Ⅰ卷27）明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于（）A.扩大地方行政权力（5.33%）B.提高地方行政效率（34.60%）C.削弱六部的权限（48.58%）D.缓解中央与地方的对立（11.5%）一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查2、（2016年Ⅱ卷25）两汉实行州郡推荐，朝廷考试任用的察举制；经魏晋九

3、品中正制，至隋唐演变为自由投考，差额录用的科举制，科举制更有利于（）A.选拔最优秀的官吏（50.35%）B.鉴别官员道德水平（1.42%）C.排除世家子弟入仕（0%）D.提升社会文化水平（48.23%）3、（2016Ⅲ卷25）东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者，文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初（）A．实行了崇尚儒家的政策（16.40%）B．继承了秦朝的基本制度（59.84%）C．未能充分发挥文书功能（3.10%）D．官吏熟知秦朝典章制度（20.66%）（一）“中国古代政治制度”题分析1、（2016年Ⅰ卷

4、27）明初废行省，地方分设三司，分别掌管一地民政与财政、司法、军事，直属六部。明中叶以后，皇帝临时派遣的巡抚逐渐演变为三司之上的地方最高行政长官。这一变化有助于（）A.扩大地方行政权力（5.33%）B.提高地方行政效率（34.60%）C.削弱六部的权限（48.58%）D.缓解中央与地方的对立（11.5%）一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查时空观念：任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查三司

5、——权责分明，互相牵制，互不统属，各自对皇帝负责，有利于加强中央集权巡抚——以“巡行天下，抚军按民”而名，统筹三司，主管一省军政、民政。总督——在边方，由于军事的需要，往往一镇的力量不足以抵挡外族（主要是蒙古人）的进攻，因设总督。督师——京官协调地方（主要是军事，袁崇焕就是蓟辽督师）督抚制（差遣制度）2、（2016年Ⅱ卷25）两汉实行州郡推荐，朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考，差额录用的科举制，科举制更有利于（）A.选拔最优秀的官吏（50.35%）B.鉴别官员道德水平（1.42%）C.排除世家子弟入仕（0%）D.提升社会文化水平（48.23%）一、竹

6、外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查历史解释所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，……通过对历史的解释，不断接近历史真实。一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查——人教版《历史》必修一第15页3、（2016Ⅲ卷25）东汉王充在《论衡》中说：“萧何入秦，收拾文书（国家档案文献），汉所以能制九州者，文书之力也。”其意在说明，西汉成功地实现对全国的统治，是因为汉初（）A．实行了崇尚儒家的政策（16.40%）B．继承了秦朝的基本制度（59.84%）C．未能充分

7、发挥文书功能（3.10%）D．官吏熟知秦朝典章制度（20.66%）一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查历史解释能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与已往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。一、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：2016年高考试题中的“素养”考查——人教版《历史》必修一第12页启示：目前，学生的历史学科素养的培养大多来源于了解更多的史实。建立历史逻辑链（因果关系）。已有的历史结论并不能有效地帮助学生理解历史。