基于学科核心素养的化学中考备考组织策略

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1、基于学科核心素养的化学中考备考组织策略一、化学学科核心素养1.宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观与微观相结合的视角分析与解决实际问题。2.变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质特征是有新物质生成，并伴有能量转化；认识化学变化有一定限度、速率,是可以调控的。能多角度、动态地分析化学变化，运用化学反应原理解决简单的实际问题。3.

2、证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立认知模型，并能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。1.科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，依据探究目的，设计探究方案，运用化学实验、调查等方法进行实验探究；勤于实践，善于合作，敢于质疑,勇于创新。

3、2.科学态度与社会责任具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；深刻认识化学对创造更多物质财富和精神财富、满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献；具有节约资源、保护环境的可持续发展意识，从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式；能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。上述化学学科核心素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，体现了化学课程在帮助学生形成未来发展需

4、要的正确价值观念、必备品格和关键能力中所发挥的重要作用。二、基于核心素养培养的复习备考原则基于核心素养培养的复习备考大致可分成突破难点、培养能力、提升素养3个依次梯级上升的复习层次，分述如下。1.基于课本，唤醒知识，突破难点现实中，“回归课本”是颇为流行的复习备考策略。该策略主张在复习备考的中后期让学生回到课本，把课本作为复习的主要材料。实际上，我们认为这种在复习前期撇开课本的做法并不可取，原因有3点：第一，对于那些连续性不强的知识，经过一段时间以后，不少学生都会表现出印象模糊甚至完全遗忘的现象，而课本是帮助学生唤

5、醒知识的最基本材料。第二，课本是《课程标准》的具体化，也是中考命题的基本依据，理应成为复习备考的立足点。第三，学生学习难点的形成，除了知识本身的抽象性和繁杂性外，也与学生在新课学习阶段认识角度单一、学习深度不足、理解不到位有关，如果在复习备考的起始阶段就能让学生重新审视相关内容，应该可以更为轻松地解决这些问题。因此，如果要让学生真正参与到复习活动中，做到有效备考，就应该“基于课本”，即让学生在完成新课学习后，立足于课本，唤醒沉睡的知识，解除思维的症结，突破学习难点，完成能力建构。1.系统梳理，融会贯通，培养能力近年

6、来，各地化学中考都或多或少地突出了“化学学科基本思想”和“化学研究基本方法”的考查，死记硬背的试题相对少了，灵活运用的试题更多了，更加注重考查学生将所学习的知识与原理运用到新的情景中去解决具体问题的能力水平。因此，在复习备考中我们要让学生重视基础知识和基本方法的积累，引导和帮助学生将化学知识串成线、织成网，形成多层次、多线索、可访问、可调用的知识和方法体系，从而培养学生运用所学知识解决真实问题的能力。2.突出核心，促进迁移，提升素养化学基本概念和原理的理解与运用、“三重表征”思维方式的形成与掌握、科学探究基本过程的

7、体验与实施是初中化学学习的核心。在复习备考阶段，我们要让学生整体把握这些核心内容，重视核心知识的迁移与运用能力的训练，着力提升学生的核心素养。综上所述，课本是学习与认识化学物质、建构概念体系的基本载体，是所有学生复习备考的起点和源头；能力是分析和解决化学问题的基本手段，是初中化学复习备考的基本目标，能力的优劣是中考能否取得理想成绩的关键；素养除了外在表现的应考价值外，更为重要的是内在的对学生后续发展的持久价值，而后者恰恰也是基于核心素养的复习备考所极力倡导的价值所在。