职高幼师口语教学现状分析与改革思考(论文2)

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1、职高幼师口语教学现状分析与改革思考武进教师进修学校陆文君一、现状分析（一）学生现状1、主要表现当前大部分职高幼师生口语表达能力是不尽如人意的。结合问卷调查及笔者平时的观察分析，当前职高幼师生的口语表达能力远达不到大纲的要求，主要表现如下：（1）普遍缺乏自信心，发言胆量小。职高幼师生录取分数低，都是初中阶段班级里处于中等偏下的学生，他们一向不受老师的重视，平时也习惯于沉默寡言，是班级里最容易被忽略的灰色人群中的成员。所以他们普遍较自卑，对自己没有信心，喜欢随大流，不敢主动发言，课堂上不能大声清楚地表达。（2）说话口齿不清，语音不准。有些学生说话口里像含着东西，吐字不清；有

2、人说话像开机关枪，缺少停顿；有人口吃，或夹杂废音，或停顿不当；有人语音语调不标准，南腔北调；有些学生有较严重的口头禅。这些都是学生长期以来形成的不良的说话习惯，这些语音语调上的坏习惯严重影响了学生的口语表达。（3）缺少用普通话表达的习惯。今天的幼师生就是明天的幼儿教师。学校要求幼师生在校必须讲普通话，并制定了一系列的督促措施。因为有推普员的监督，学生在教室里还能勉强用普通话，但不时还夹杂着许多方言。在宿舍区、食堂，学生方言运用是如此娴熟。绝大多数学生尚未养成运用普通话进行思维、表达的良好习惯，他们认为用方言表达十分便利，能“脱口而出”，而普通话不及自己的方言生动、准确，

3、表达不便。（4）语言感受力较差。有些学生，上课听课效率较低，一个简单的表述，需要老师重复多遍，才能理解和接受。与同学交往的时候，经常会出现言语问题所带来的交际困难，不能准确地与受听者进行有效的交流。语势不连贯、语意不清晰，缺乏表现力。（5）临场“说”的能力差。首先是普通话水平测试中普遍存在“背稿”现象，且说话稿互相抄袭；其次是比赛中的即兴表达能力不足，一般有事先准备的说话比赛活动效果好、气氛浓，一旦安排临场说话，就会结结巴巴、断断续续，语无伦次、话不成句；第三是当众表达的尴尬，学生平时随便闲聊时可以滔滔不绝，但只要一上讲台，就会手足无措、不知所云。（6）表达不符合幼儿教

4、师职业口语特点。主要表现在：语言不标准，没有清晰度；语言过于成人化或书面化，小朋友听不明白；语调平板，语速较快，缺乏变化；缺乏想象，词汇贫乏，内容空洞；言而无序，层次不清；语言罗嗦，半截话多；常识性的错误表述。2、原因5通过调查及与学生交谈，发现一般的学生都认为既然是自己天天运用的母语，运用口头语言来表情达意，是应该绝对没有问题的。他们认为把宝贵的课堂时间花在听听说说，是一种时间的浪费。此外，由于口语表达能力的形成并非朝夕可得，学生往往认为在课堂上练习听说的收获不大，有时间练练琴、画画收获更大。而且学生选择幼师专业，往往兴趣在琴棋书画、唱歌跳舞方面，因此没有认真地参与口

5、语课课堂活动，学生在校三年，大部分时间都用在其他艺术技能的训练上。另外，学校每学期都要进行技能抽测，而技能抽测的项目是：弹琴、视唱、书法、美术、舞蹈，很少有口语的技能抽测。（二）教师现状口语是一门技能训练课程，学生必须在反复、严格的训练和实践中才能掌握口语表达的技能技巧。在学生口语表达能力的培养中，教师本身的口语理论水平和专业水准对学生起着示范和指导的作用。事实表明，我们的教师并未能完全承担起这一重任。1、专职口语教师严重缺乏。尽管《课程标准规定》“本课程要按一定的比例配备专职教师”，但目前《教师口语》课任职教师是兼职过多。我们学校的口语教师都是兼职。“兼职”势必不能全

6、心全意，且不少人没受过专业式系统训练。在我们学校，甚至认为只要普通话标准就能胜任口语课教学。由于师资紧张，有的兼职教师甚至连普通话都达不到要求，只要是语文教师就行。因此，就普通话语音训练，教师因自身问题也不能为学生分析发音不准的原因，不能选择适当的训练方法矫正学生发音中出现的偏误，学生只是题海战，机械地训练普通话水平测试题。2、教师认识有偏颇。根据《中等幼儿师范学校教学大纲》，培养幼师学生口语表达能力是幼师语文课的任务，语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。同时幼师专业还开设幼儿文学、教材教法课，因此，口语教师认为，上好以上的课就可以不开教师口语课了，既然开设了口语课

7、，让学生通过普通话水平测试就可以了。而语文教师认为，大纲明确指出：《阅读和写作》、《幼儿文学》的任务是培养幼师学生的阅读、鉴赏能力和写作能力，所以语文课就不要浪费时间再进行听说训练。这显然都是一种误解，这也是幼师学生口语表达能力得不到系统训练而很难突破的原因之一。其实，教师口语课与语文课有着十分紧密的联系，或者说是“天然联系”，但它并不属于语文课的范畴。“课程标准”明确规定，“本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课”。就是说，教师口语课定位于职业技能教育范畴。幼师语文课替代不了教师口语课在师范教育课程体系中的地位、任务和作用。从