思想道德论文--坚持“育人为本、德育为先”的思想道德途径探究

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1、坚持“育人为本、德育为先”的思想道德途径探究泉港区实验幼儿园郑真真　　[摘要]幼儿园的幼儿道德教育主要是通过幼儿在园生活的各个细节和各种活动进行的。主要是培养幼儿最基本的思想行为习惯，使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端；从幼儿的身心健康发展特点出发，并体现幼儿期教育的整体性和连续性。但是从对我园的调查过程中发现，幼儿德育这一领域中仍存在很多问题，诸如幼儿德育长期处于不平衡、不稳定状态，忽而强调德育的政治性，忽而又强调德育的经济性，再加上幼教体制的特殊性(集体制)使得部分幼儿园未能真正明确德育在幼儿个体成长中的应有作用。本文采用访谈、观察等多种研究方法对幼儿德育中存在的问题进行对策探究，并

2、浅要的提出了几点解决策略。　　[关键词]幼儿德育行为习惯教育　　一、问题的提出　　德育是教育者按一定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道德的、政治的教育。学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活，为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发展，都将阻碍幼儿的健康成长。　　思想家孔子曾告诫人们：“少若成天性，习惯如自然。”15人民教育家陶行知说：“人格教育端赖于6岁前之培养。这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去

3、，自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度。”由此可见，在学前期对幼儿进行品德教育意义重大。　　2001年教育部基础司颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在教育目标与内容要求中明确指出幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。突出强调了道德教育是幼儿园系统教育整体中不可缺少的一部分，为幼儿园一线教师指明了幼儿教育的要求和课程设置目标。　　国内外对幼

4、儿德育问题的研究也相当成熟，在某些领域达到了一定的高度。人民教育出版社出版的陈幸军教师的著作《幼儿教育学》（新版）中科学系统的阐述了幼儿德育的内容和实施；罗新安教授的《请重视对幼儿进行道德教育》向人们明了的提出了道德教育对幼儿发展的重要性；美国也在多元文化发展潮流中高度的重视幼儿德育问题，并在世界幼儿教育领域中取得了瞩目的成绩；台湾教育家高震东先生对幼儿德育更是这样定位：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。美育没有德育做基础，美育就是腐败的催化剂。”15　　由此可见，幼儿德育在幼儿个体发展中的作用是不

5、可轻视的，在其他教育领域中也起着基石作用。因此幼儿园在幼儿教育过程中必须把幼儿德育上升到一个高度。在实施《新纲要》时应把幼儿德育放在首位，把幼儿塑造成未来社会需要的人才。　　虽然对于幼儿德育的研究达到了如此高度，并取得了一定的研究成果。但是，在以前的研究成果中，对于幼儿德育新要求的项目（《幼儿园教育指导纲要》提出的新要求、目标）涉及很少。最近几年我国对幼儿园幼儿德育新要求的实施状况研究又相对缺乏，往往研究的起点高，范围广，但是缺乏针对性，没有很好的结合当地文化特点和幼儿发展水平的特征，导致研究成果没有很好的应用价值。　　二、研究方法与过程　　1．访谈内容　　访谈问题是立足于幼儿园设计的幼儿

6、在园《成长记录表》和《快乐家园》，参考周文菊设计的儿童德育现状的访谈表，结合我园幼儿自身特点德育现状而自行设计。　　2．调查对象　　泉港区实验幼儿园40名教师。　　3．操作过程　　⑴访谈　　在幼儿园园长的帮助下，课题组对40名幼儿教师进行了一对一形式的无记名访谈。在访谈过程中，采取问答式和调查对象自主阐述模式。15　　⑵观察　　进行了目的性的观察研究，深入课堂教学、游戏活动组织观摩，幼儿园课程设置查阅等。　　三、结果分析　　(一)幼儿德育工作的主要承担者　　调查结果表明，75%的教师认为幼儿品德教育的主要承担者应该是教师和家长两者共同担负，由两者各司其职，共同配合来对幼儿进行德育。单靠幼儿

7、教师实施是不能系统有效的提高幼儿道德品质和行为的。　　访谈中，幼儿教师表示：无论从教育学意义上讲，还是从社会学意义上分析，父母都必须同教师一起承担幼儿德育工作。但是，相对家长，幼儿教师是受过专业训练的专职工作者，对幼儿德育工作更应具有责任感和娴熟的教育技能；同时，教师对幼儿具有权威性和一定的吸引力，这也有助于教师相比家长更有成效的开展幼儿德育工作。　　65%幼儿教师也表示，在家园合作中，家长对幼儿道德教育关注不够或者不重