《陶罐与铁罐》

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1、.陶罐和铁罐第二课时教学设计张维爱教学目标：1、有感情地分角色朗读课文。抓住关键词体会人物的品质。2、通过人物的语言神态，揣摩人物的内心，进而体会人物的品质。3、读懂课文，学习全面地看待事物的方法，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学重点指导读好人物对话，分角色朗读课文。抓住人物的语言体会人物的品质。教学难点学习阅读的方法，体会双引号的用法。抓住人物的语言体会人物的品质的写法。教学过程一、复习导入1今天，我们继续学习《陶罐和铁罐》这一课。看老师板书课题，边写边说“罐”字笔画多，比较难写，写的时候一定要注意。2、学生齐读课题

2、。二、回顾课文，感知文章大意...1通过上节课的学习，说说这篇课文主要讲了什么？（这篇课文讲了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，许多年代过去了，陶罐光洁如新，铁罐却不见了。）2学生说完，及时评价。3通过这位同学的概括，我们知道了课文先讲的是——（学生回答:先讲骄傲的铁罐看不起陶罐，陶罐很谦虚）是文章的几到几自然段？之后讲了什么？（学生回答：陶罐光洁如新，铁罐却不见了。）是文章的几到几自然段？三、精读课文，体会人物的语言。1那这两个人物你喜欢谁？为什么?板书谦虚那为什么不喜欢铁罐？板书傲慢2默读全文，你从哪能看出铁罐傲慢，把相应的句子用“---”画下来，从哪看出陶罐的谦虚？

3、用“~~~~~”画出陶罐谦虚的句子。（幻灯出示读书的要求）3、学生默读课文批画。4、汇报。5、学生读，描写铁罐傲慢的句子。第一板块6、老师将描写铁罐傲慢的句子梳理了一下，大家看大屏。大屏幕出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。...“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”5学生找第一句话，奚落什么意思？学生回答.学生说字典中的

4、意思:奚落的意思是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。师出示奚描红，给对方以肉体上的痛苦；然后让学生进行古今对比，发现现在是通过言语在精神上“凌虐”对方，给对方制造精神上的痛苦。6那我们联系下文看看铁罐到底说了那些话讽刺陶罐的，在这个过程中，铁罐的内心有什么样的变化？你从哪里知道的？学生读相关的句子：我觉得铁罐是从瞧不起陶罐开始到后来的火冒三丈。我是从以下的词语感觉到的。学生可能能说出以下提示语：傲慢、蔑视、恼怒、老师：既然是嘲讽别人，他得内心又经历了这样的变化，那么，这些句子应该怎么读？（1）学生找“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。一读：傲慢点红，问:什么是傲慢？指一名演一演，大家看看他

5、的神情。好，看看是不是与图上一样？出示插图，那你带着这种神情读一读。板：傲慢二读：同学们想一想，铁罐为什么这么傲慢?(因为他很坚硬，他看到的是自己的长处)。所以，请你再来读？评价：你真是一个骄傲的铁罐子。（再找一名学生）评价：这时的铁罐自以为是，傲慢无礼。...三读：师生接读。老师读：铁罐只看到了自己的长处，所以他傲慢地问学生读：你敢碰我吗？陶罐子!总结：是啊，有时抓住提示语，也能够体会人物的内心。（2）此时的铁罐正挑衅地对待陶罐，奚落陶罐，那他只奚落了这一次吗？（联系上文常常）看他还说了什么？学生找“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。一读：轻蔑什么意思？谁能换一

6、个两个字的词？（学生：轻视。）三个字的词：（瞧不起），你带着这种感受读一读。板：轻蔑评价：一个懦弱看出，他不仅是一个骄傲的铁罐，更加瞧不起陶罐。二读：是啊，看这个蔑字中间是个扁目，（师：你们把眼眯起来）就像眯着眼看人，会把人看得很小，就是小瞧别人。此刻，铁罐不仅只看到自己的长处，还看到了陶罐的短处什么呀？（易碎），所以，他十分瞧不起陶罐，所以，找一名同学读。（3）面对陶罐有理有据的争辩，再也控制不住激动地情绪。学生找“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”这时，他已恼羞成怒了。板：恼怒，谁来读。评价：真是一个不讲理

7、的铁罐。出示对比句：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”除了提示语可以放在中间，还可以放在前面什么位置，谁来说说。（提示语放在前面，后面）...出示“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”铁罐恼怒了。请两名学生来读，请其他学生比较，哪句好，为什么？（原文好，因为这种提示语的形式更适合人物情感的表达。